Đáp án modul 3 GVPT mô đun 3.0; Hướng dẫn chi tiết mô đun 3 (modun 3.0)

Hướng dẫn học tập

1. Giới thiệu

1.1 Giới thiệu tổng quan

1.2 Sơ đồ học tập

1.3 Tài liệu

1.4 Những điều kiện tiên quyết

Câu hỏi: Sau khi hoàn thành Mô-đun 1 – Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT và Mô-đun 2 – Sử dụng Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tiểu học, hãy liệt kê 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thầy cô đã thực hiện đối với học sinh của mình.Trả lời:
Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.
Phương pháp hỏi đáp.
Phương pháp quan sát.
Câu hỏi: Những phương pháp hay kỹ thuật đó có tác động như thế nào đối với học sinh?Trả lời:
Phương pháp và kĩ thuật này giúp học sinh tích cực hơn trong học tập, phát huy được những kĩ năng cần thiết trong từng môn học.
Câu hỏi: Học sinh có đạt được những kết quả như mong đợi không và điều gì giúp thầy cô biết như vậy?Trả lời:
Qua học tập và dựa vào kết quả của học sinh cũng như thái độ của các em khi tham gia hoạt học tập, tôi nhận ra học sinh đạt được những yêu cầu cần đạt mà giáo viên đặt ra trong bài học.
2. Khái niệm về đánh giá

2.1 Khái niệm về đánh giá

“Đánh giá học sinh tiểu học là quá trình thu thập, xử lý thông tin thông qua các hoạt động như quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Bên cạnh đó, đánh giá còn bao gồm tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh và sự diễn giải các thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh tiểu học.”

3. Cấu phần của đánh giá

3.1 Cấu phần của đánh giá

3.2 Mục đích của đánh giá

Câu hỏi: Thầy cô hãy liệt kê các mục đích mình đã thực hiện đánh giá học sinh trên thực tế. Thầy cô có thể lựa chọn trong các mục đích kể trên và/hoặc kể thêm các mục đích khác:Trả lời:
Mục đích của việc đánh giá:
+ Giúp giáo viên nắm bắt kịp thời tình hình việc học tập của học sinh.
+ Giúp giáo viên kiểm tra được chất lược bài dạy của bản thân.
+ Khiến thích, động viên học sinh tiếp tục phát huy.

3.3 Hoạt động đo lường đánh giá

Diễn giải kết quả đánh giá

Sử dụng kết quả đánh giá

4. Đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết

Câu hỏi: Thầy/cô hãy liệt kê 3 đánh giá quá trình mình đã thực hiện và mô tả chi tiết về mục tiêu đánh giá, kết quả thu được và những quyết định giáo dục sau đó.Trả lời:
Đánh giá thường xuyên: Là đánh giá bằng lời nói, nhận xét giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh.
Đánh giá sản phẩm học tập của học sinh: Là đánh giá và nhận xét dựa trên kết quả làm bài tập của em mỗi ngày.
Đánh giá kết quả hoạt động học tập: đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa trên kết quả bài tập và sự nỗ lực của cá em trong suốt quá trình tuần hoặc tháng học đó.
 

5. Đánh giá kết quả học tập

Câu hỏi: Hoạt động trong video vừa xem là đánh giá kết quả học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá là hoạt động học tập ?

Trả lời:

Hoạt động trong video vừa xem là đánh giá kết quả học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá là hoạt động học tập: Đánh giá hoạt động học tập.

Hãy nêu lý do tại sao: Sau quá trình tự nghiên cứu bài học, bản thân sẽ tự đánh giá kết quả tiếp thu của mình qua việc trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung tự nghiên cứu của bản thân.

6. Đánh giá theo nghi thức – Đánh giá không theo nghi thức

6.1 Đánh giá theo nghi thức

6.2 Đánh giá không theo nghi thức

7. Đánh giá thường xuyên – Đánh giá định kỳ

Đánh giá thường xuyên – Đánh giá định kỳ

Câu hỏi: Theo thầy/cô, đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ 1 của năm học có thể là hoạt động đánh giá quá trình không? Hãy giải thích và nêu ví dụ cụ thể trong thực tiễn giảng dạy của thầy/cô để minh hoạ cho câu trả lời của mình.Trả lời:
Đánh giá định kì vào cuối học kì 1 của một năm học không phải là đánh giá cả một quá trình vì cho dù bài kiểm tra là tổng hợp kiến thức của cả một học kì nhưng học sinh vẫn có thể vi những lý do khách quan mà cho ra kết quả không chính xác.
Ví dụ: Có một học sịnh học giỏi của lớp, cả quá trình học tập suốt học kì 1 của em được giáo viên đánh cao nhưng đến ngày thi, do em bj ốm, sốt nên bài làm của em không hoàn thành hết được.

8. Mối liên hệ giữa giảng dạy và đánh giá

Khung năng lực và Đường phát triển năng lực

Khung năng lực

30m 0s

Đường phát triển năng lực

30m 0s

Quy trình tổ chức và thực hiện hoạt động đánh giá

30m 0s

Xác định mục tiêu giáo dục cụ thể

Cấu phần của mục tiêu đánh giá

30m 0s

Mức độ thể hiện năng lực

Mức độ thể hiện năng lực (tiếp)

30m 0s

Xác định nội dung (kiến thức/ kỹ năng) mục tiêu

Tiêu chí lựa chọn mục tiêu đánh giá cụ thể

30m 0s

Tiêu chí đánh giá

30m 0s

Lên kế hoạch đánh giá

30m 0s

Lên kế hoạch đánh giá học kì và cả năm học

30m 0s

Lên kế hoạch cho hoạt động đánh giá cụ thể

Lên kế hoạch cho hoạt động đánh giá cụ thể
30m 0s

Bản đặc tính kỹ thuật

Bản đặc tính kỹ thuật (tiếp)

30m 0s

Cấu trúc của một bài tập/ nhiệm vụ đánh giá

Mô hình G.R.A.S.P.S trong lập kế hoạch hoạt động đánh giá

30m 0s

Tiến trình một giờ học phối hợp đánh giá quá trình không theo nghi thức
30m 0s

Phương pháp đánh giá

Các phương pháp đánh giá

Phương pháp quan sát

30m 0s

Phương pháp vấn đáp

Phương pháp vấn đáp (Tiếp)

Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của học sinh
Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của học sinh (ti …

30m 0s

Phương pháp kiểm tra viết

Phương pháp kiểm tra viết (Tiếp)

Các nguyên tắc đảm bảo chất lượng của phương pháp kt đánh giá

Các nguyên tắc đảm bảo chất lượng của phương pháp, kỹ thuật đánh giá

Các nguyên tắc đảm bảo chất lượng của phương pháp, kỹ thuật đánh giá(Tiếp)

Chấm điểm và diễn giải kết quả

Bản chất của việc chấm điểm

Cách hiểu về chấm điểm

30m 0s

Chấm điểm và các hệ quy chiếu

Chấm điểm và xây dựng hệ giá trị cho các mức điểm