Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật, Mẫu Kế Hoạch Bài Dạy modul 3 mĩ thuật, Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật
Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật
- Tài liệu minh họa 1 Chủ đề minh họa:
- Mục tiêu
* KT: HS nhận biết và sử dụng được hình dáng, màu sắc và phối hợp để tạo nên một sản phẩm
tạo hình liên quan đến các sự vật, cảnh vật thiên nhiên xung quanh.
* KN: HS thực hiện các thao tác vẽ hình, tô màu, sắp xếp các hình ảnh trên tờ giấy tạo thành 1
bức tranh có chủ đề thiên nhiên xung quanh.
* Thái độ: HS yêu quý, nâng niu, giữ gìn cây cỏ, hoa lá, biết bảo vệ môi trường xung quanh
bằng thái độ và hành động cụ thể.
* PC và NL cần hình thành và phát triển qua bài học:
– Hình thành PC “chăm chỉ” thông qua việc thực hiện bài tập; thông qua việc tái hiện những việc thường xuyên phải làm để giữ gìn sạch sẽ, bảo vệ và tô điểm cho môi trường cuộc sống xung quanh.
– Hình thành và phát triển NL “tự chủ và tự học” thông qua việc tự suy nghĩ và tái hiện về đặc
điểm các sự vật, hiện tượng xung quanh; NL “Giải quyết vấn đề và sáng tạo” trong các hoạt động vẽ tạo hình của cá nhân.
– Hình thành các NL đặc thù môn mĩ thuật: sử dụng các dụng cụ học vẽ: bút chì, bút màu… và
trải nghiệm các cách thức tạo hình: vẽ nét, tô màu… tạo ra môt bức tranh. Từ đó, học sinh đọc được đúng tên của một số màu quen thuộc, biết cách thể hiện suy nghĩ của bản thân về các sự vật hiện tượng thông qua vẽ tạo hình trên mặt phẳng 2 chiều.
– Qua bài học, hình thành các năng lực: giao tiếp và hợp tác, của năng lực: tự chủ và sáng tạo. Năng lực nhận thức thẩm mĩ, năng lực sáng tạo thẩm mĩ
- Giải pháp tạo hình và phương tiện, đồ dùng thiết bị dạy – học
– Tạo hình sản phẩm 2D
– GV hướng dẫn HS sử dụng giấy trắng, màu vẽ, bút chì… và các vật liệu khác liên quan để thực hiện nhiệm vụ tạo hình.
III. Phương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh qua bài học
– Đánh giá đầu vào để biết được năng lực của học sinh:
+ Nhận biết và phân biệt các màu sắc khác nhau;
+ Khả năng quan sát và ghi nhớ các hình ảnh cuộc sống xung quanh;
+ Kỹ năng sử dụng bút màu, kỹ năng tô màu.
– Đánh giá quan sát quá trình thực hành bài tập của học sinh để đưa ra nhận định về:
+ Mức độ đạt được của năng lực: giao tiếp và hợp tác. Mức độ đạt được của năng lực: tự chủ và sáng tạo.
+ Mức độ đạt được của năng lực: Nhận thức thẩm mĩ. Mức độ đạt được của năng lực: Sáng tạo
thẩm mĩ
– Đánh giá qua tiêu chí để xác định học sinh đạt được những mức nào của các năng lực
đã đặt ra trong mục tiêu bài học.
– Tổ chức cho học sinh tự đánh giá để hình thành và phát triển năng lực: Giải quyết vấn
đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác.
| Thời lượng | Các hoạt động học/ phương
pháp đánh giá phẩm chất và năng lực |
Hoạt động của GV (Nói/Làm) | Hoạt động của HS | Đánh giá và công cụ đánh giá |
| Tổ chức thi đố vui “Nhận biết màu sắc xung quanh” – GV gọi tên các màu khácnhau và yêu cầu học sinh rút đúng bút chì (sáp màu) có màu đó giơ lên cao: Màuđỏ/ màu vàng/ màu xanhcây/ màu xanh lam/ màutím/ màu nâu. (chú ý: bắt đầu bằng những màu dễ nhận biết, về sau sẽ gọi tên những màu dễ nhầm lẫn) – GV dán một vài bức tranh có các màu khác nhau lên đó. (Chú ý: Mỗi bức tranh có bông hoa có màu đỏ/ tranh áo dài Huế có màu tím…) |
Hoạt động cá nhân:
Chọn và giơ lên cao bút chì (sáp màu) đúng như Đọc tên màu của |
– GV ghi lại
những học sinh không nhận biết được màu sắc khi chọn bút và giơ lên hoặc khi giáo viên chỉ các màu trên tranh mà không gọi tên ra được. – GV tập trung hỗ trợ những học sinh chưa có năng lực nhận ra được màu sắc. |
||
| Khám phá/ Đánh giá quan sát | Hoạt động theo nhóm nhỏ và thực hiện các nhiệm vụ giáo viên giao. | Quan sát, ghi nhớ và xác định được những học sinh
có/ không có năng lực giao tiếp và |
||
| Thực hành, luyện tập: Đánh giá quan sát |
Thực hành vẽ một bức tranh có chủ đề “Thiên nhiên” bằng bút chì màu (sáp màu) trên |
| Thời lượng | Các hoạt động học/ phương
pháp đánh giá phẩm chất và năng lực |
Hoạt động của GV (Nói/Làm) | Hoạt động của HS | Đánh giá và công cụ đánh giá |
| khổ giấy A4 | ||||
| Quan sát và ghi chép vào
“Sổ theo dõi học sinh” một |
Ghi nhớ và đánh dấu, lưu ý những học sinh biểu hiệncác năng lực nhận thức thẩm mĩ, năng lực sáng tạo thẩm mĩ tốt/ chưa tốt để có những gợi ý, hướng dẫn thêm tại chỗ |
|||
| Vận dụng/ sáng tạo:
Tổng kết, đánh giá kết quả học tập/ Phối hợp |
– Hướng dẫn học sinh trưng bày kết quả học tập.
– Đề nghị cả lớp quan sát bài làm của các bạn đã trưng bày và tự nói về bức tranh của mình cho cả lớp. |
Học sinh dán bài vẽ của mình lên bảng (lên tường)- Học sinh quan sát bài của cả lớp và trình bày bức tranh của mình trước lớp |
Tải xuống Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật
Tải xuống Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật – word Tải xuống
Tải xuống Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật – pdf Tải xuống
Tab, Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật, Mẫu Kế Hoạch Bài Dạy modul 3 mĩ thuật, Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật, Mẫu Kế Hoạch Bài Dạy modul 3 mĩ thuật, Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật, Mẫu Kế Hoạch Bài Dạy modul 3 mĩ thuật Mẫu KHBD modul 3 mĩ thuật, Mẫu Kế Hoạch Bài Dạy modul 3 mĩ thuật
![[KIẾN THỨC CƠ BẢN] Bài 3. NHỮNG GÓC NHÌN VĂN CHƯƠNG](https://blogtailieu.com/wp-content/uploads/2023/05/63904259645e09d8b6433360-120x86.png "KIẾN THỨC CƠ BẢN Bài 7. TRÍ TUỆ DÂN GIAN 16")
