[hỏi đáp] modul 3 tin học thcs [câu hỏi tương tác]

Phân tích yêu cầu cần đạt (YCCĐ) trong môn Tin học gồm 4 công việc chính sau đây

•Xác định chủ đề

•Xác định biểu hiện chung của YCCĐ của chủ đề

•Xác định các mức biểu hiện của YCCĐ (NL tin học)

•Xác định các biểu hiện của phẩm chất và năng lực chung

1) Xác định chủ đề

Có thể thực hiện một trong 4 cách sau đây:

•Sử dụng toàn bộ chủ đề chính của một trong 7 chủ đề (ít dùng)

•Sử dụng mộtnội dung của chủ đề (phổ biến)

•Kết hợp một số bài học (phổ biến)

•Lựa chọn để kết hợp một số nội dung (ít dùng)

Ví dụ:

Trong chuyên đề lớp 11, có thể lựa chọn chuyên đề 11.3 “Thực hành chỉnh sửa ảnh” làm một chuyên đề/chủ đề dạy học và đánh giá.

2) Xác định biểu hiện chung của YCCĐ

• Tiến hành phân tích từng YCCĐ thành các biểu hiện chung

Ví dụ Chuyên đề “Thực hành sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh”, Tin học 11 được tham chiếu từ mục V.2.3 trong chương trình, cụ thể như sau:

Chủ đề E: Tin học ứng dụng

Chuyên đề 11.3: Thực hành sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh

Yêu cầu cần đạt như sau:

– Sử dụng được các chức năng chính của phần mềm chỉnh sửa ảnh:

+ Tạo và chỉnh sửa được ảnh động từ các ảnh tĩnh với tốc độ hiển thị hợp lí.

+ Tạo được hiệu ứng chữ chạy, thêm các hiệu ứng vào ảnh động.

+ Biên tập và chỉnh sửa được màu sắc ảnh động, biến đổi được ảnh theo yêu cầu.

Biểu hiện chung của các YCCĐ trên được trình bày trong bảng sau:

3) Xác định các mức biểu hiện của YCCĐ

Lựa chọn và phân tích, các biểu hiện chung của từng YCCĐ thành các mức đánh giá tăng dần. Ví dụ tương ứng với Biết, Hiểu, Vận dụng và Vận dụng cao.

Ví dụ

Bảng dưới đây minh họa các mức biểu hiện của 2 YCCĐ (i) vfa (ii) khi dạy học và đánh giá chuyên đề Thực hành chỉnh sửa ảnh:

4) Xác định biểu hiện về phẩm chất và năng lực chung được củng cố và phát triển từ chủ đề/bài học

•Căn cứ vào YCCĐ, mục tiêu bài học, chủ đề để dự kiến và lực chọn PC, NL cần củng cố và phát triển cho HS.

•Ví dụ:

Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS đòi hỏi phương pháp dạy học (PPDH) và KTĐG cũng phải theo định hướng đó. Điều đó có nghĩa KTĐG phải bám sát theo mục tiêu dạy học của môn học mà thành phần là mục tiêu dạy học của mỗi chủ đề/bài học trong môn học đó. Mục tiêu dạy học lại là kết quả từ sự phân tích yêu cầu cần đạt của môn học, nội dung, chủ đề/bài học. Như vậy, để KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS thì việc trước tiên là phải phân tích yêu cầu cần đạt để xác định mục tiêu.

Khi phân tích yêu cầu cần đạt, cần phải đảm bảo một số tiêu chí sau:

– Phạm vi phẩm chất, năng lực (có thể tách thành các thành phần kiến thức, kĩ năng, thái độ) tương ứng theo lĩnh vực mà yêu cầu cần đạt đề cập.

– Mức độ của phẩm chất, năng lực tương ứng với mức độ mà yêu cầu cần đạt đã xác định.

– Thành phần của phẩm chất, năng lực thuộc thành tố nào trong các thành tố của phẩm chất và năng lực.

Tuy nhiên cần chú ý rằng không phải chủ đề nào, nội dung nào cũng bao gồm đầy đủ tất cả các thành tố của phẩm chất và năng lực.

Dưới đây là một cách tiếp cận khác để xác định các biểu hiện cụ thể của YCCĐ để tham khảo:

Sau khi có hệ thống các chủ đề và mục tiêu các chủ đề của môn học, ta có thể tiến hành thiết lập ma trận mục tiêu của môn học để phục vụ cho việc KTĐG.

Căn cứ theo bảng nội dung và yêu cầu cần đạt trong chương trình môn Tin học 2018, có thể lập ma trận chủ đề theo mẫu như sau (Bảng 3.12):

Bảng 3. 12 Ma trận đánh giá chủ đề

Từ ma trận chủ đề, ta có thể xây dựng ma trận mục tiêu theo mẫu như bảng 3.13.

Bảng 3. 13 Ma trận mục tiêu dùng cho đánh giá theo định hướng năng lực