Nội dung 1: Quy định và yêu cầu về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với trường THCS

Hoạt động 1: Nghiên cứu về quy định và yêu cầu quản lý CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh theo CTGDPT 2018 đối với trường THCS

QUY ĐỊNH VÀ YÊU CẦU VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ĐỐI VỚI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1. Quy định và yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với trường Trung học cơ sở

1.1. Quy định và yêu cầu về cơ sở vật chất

a. Về địa điểm, quy mô, diện tích

Yêu cầu vị trí đặt trường, điểm trường; Quy mô; Diện tích khu đất xây dựng trường; Định mức diện tích sàn xây dựng các hạng mục công trình; Các hạng mục công trình trực tiếp phục vụ hoạt động dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục được quy định cụ thể tại Điều 13, Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT

b. Về tiêu chuẩn cơ sở vật chất tối thiểu:

Khối phòng hành chính quản trị; Khối phòng học tập; Khối phòng hỗ trợ học tập; Khối phụ trợ; Khu sân chơi, thể dục thể thao; Khối phục vụ sinh hoạt; Hạ tầng kỹ thuật; Các hạng mục công trình; Thiết bị dạy học được quy định cụ thể tại Điều 14, Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT; Đối với những trường THCS đã đáp ứng đủ tiêu chuẩn cơ sở vật chất tối thiểu, tuỳ thuộc vào điều kiện của nhà trường có thể đầu tư xây dựng, bổ sung cơ sở vật chất theo tiêu chuẩn cơ sở vật chất mức độ 1 và tiêu chuẩn cơ sở vật chất mức độ 2 theo Điều 15 và Điều 16, Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT.

c. Yêu cầu về phòng học bộ môn (Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT)

Trường THCS có các phòng học bộ môn: Khoa học tự nhiên, Công nghệ, Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mĩ thuật, Đa chức năng, Khoa học xã hội (sử dụng chung cho các môn học Giáo dục công dân, Lịch sử và Địa lí); Cơ sở giáo dục phổ thông có tối thiểu 01 phòng thiết bị giáo dục để cất giữ, bảo quản và chuẩn bị thiết bị dạy học cho các môn học không có phòng học bộ môn; Thiết kế và xây dựng phòng học bộ môn phải đảm bảo theo theo các tiêu chuẩn, quy chuẩn hiện hành; Phòng học bộ môn được sử dụng để tổ chức dạy học các nội dung về thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trình môn học; Tổ chức các hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học, thực hiện giáo dục STEM; Lưu giữ, bảo quản các thiết bị dạy học của các môn học tương ứng với tính chất của loại phòng học bộ môn.

1.2. Quy định và yêu cầu thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục

a. Yêu cầu thiết bị dạy học tối thiểu lớp 6 (Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT)

Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp 6, bao gồm: Môn Ngữ Văn, môn Toán, môn Ngoại ngữ, môn Giáo dục công dân, môn Lịch sử và Địa lý, môn Khoa học tự nhiên, môn Công nghệ, môn Tin học, môn Giáo dục thể chất, môn Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm và thiết bị dùng chung.

b) Thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn

Được trang bị đầy đủ các thiết bị có trong danh mục thiết bị dạy học tương ứng với từng loại phòng học bộ môn; Khuyến khích trang bị các thiết bị khác nhằm đáp ứng yêu cầu đối mới phương pháp dạy học, ứng dụng các công nghệ mới, nâng cao kỹ năng thí nghiệm, thực hành của học sinh; Hỗ trợ chuyên đề dạy học, nghiên cứu khoa học và định hướng giáo dục nghề nghiệp trong cơ sở giáo dục phổ thông; Thiết bị giáo dục trong phòng học bộ môn được bố trí, sắp xếp hợp lý, khoa học, phù hợp về yêu cầu kỹ thuật, công năng sử dụng, nội dung môn học nhằm bảo đảm thuận tiện khi sử dụng, bảo quản và không làm giảm tính năng của từng phòng học bộ môn.

1.3. Quy định và yêu cầu về công nghệ thông tin phục vụ dạy học các môn học, hoạt động giáo dục cấp Trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

a. Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá

Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá trong tất cả các môn học; Phát động giáo viên xây dựng bài giảng E-learning, ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu, tài liệu, sách điện tử đóng góp vào kho bài giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, kho học liệu số của ngành và Hệ tri thức Việt số hóa; Chú trọng đến ứng dụng công nghệ thông tin trong những điều kiện dạy học khác nhau, đặc biệt là dạy học trực tuyến; Triển khai mô hình ứng dụng Công nghệ thông tin trong các cơ sở giáo dục theo hướng dẫn tại Công văn số 5807/BGDĐT-CNTT ngày 21/12/2018 của Bộ GDĐT.

b. Triển khai hạ tầng và thiết bị công nghệ thông tin

Rà soát, duy trì, nâng cấp trang thiết bị công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu triển khai ứng dụng công nghệ thông tin và dạy môn Tin học, đảm bảo kết nối cáp quang Internet tới tất cả các cơ sở giáo dục; Xây dựng kế hoạch trình cấp có thẩm quyền chuẩn bị đội ngũ giáo viên, phòng máy tính và các hạ tầng thông tin khác phục vụ việc triển khai giảng dạy môn Tin học theo CTGDPT mới; Triển khai các biện pháp đảm bảo an toàn an ninh thông tin đối với các hệ thống công nghệ thông tin (phần cứng, phần mềm, wesbite...). Thường xuyên rà soát, khắc phục các nguy cơ mất an toàn, an ninh thông tin.

2. Quy định và yêu cầu về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh đối với trường Trung học cơ sở

2.1. Công tác cơ sở vật chất

a) Chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất trường lớp học

Tổ chức rà soát, đánh giá thực trạng cơ sở vật chất hiện có, trên cơ sở đó: (i) điều chỉnh, bố trí, sắp xếp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng; (ii) xác định nhu cầu xây dựng mới, sửa chữa, cải tạo phòng học, phòng chức năng, thư viện, nhà vệ sinh, nhà ăn, phòng ở cho học sinh nội trú để bảo đảm đủ điều kiện thực hiện CTGDPT mới; Tiến hành rà soát cơ sở vật chất trường, lớp học để đánh giá lại chất lượng các công trình trong nhà trường nhất là trong mùa mưa bão, lập kế hoạch cải tạo, sửa chữa để đảm bảo an toàn cho học sinh và giáo viên. Lập kế hoạch chi tiết cụ thể, tổ chức thực hiện tăng cường cơ sở vật chất trường, lớp học đáp ứng điều kiện tối thiểu để thực hiện CTGDPT và lộ trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa; Quan tâm đầu tư các điều kiện và tận dụng tối đa cơ sở vật chất nhà trường để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp;

b) Quản lý, sử dụng cơ sở vật chất

Rà soát, điều chỉnh, bố trí, sắp xếp lại cơ sở vật chất hiện có một cách hợp lý, bảo đảm đủ phòng học nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất trong các cơ sở giáo dục; Phối hợp kiểm tra việc lập thiết kế cải tạo các công trình trường học đã xuống cấp theo các tiêu chuẩn thiết kế trường học và Quy chuẩn xây dựng Việt Nam; Kiên quyết không đưa vào sử dụng các công trình đã hết niên hạn sử dụng, không bảo đảm an toàn theo quy định khi chưa được cải tạo, sửa chữa, nâng cấp.

c) Đối với các công trình nhà vệ sinh và nước sạch trong trường học

Rà soát, đánh giá thực trạng, lập kế hoạch xây mới, sửa chữa, cải tạo nhà vệ sinh và công trình nước sạch theo các Tiêu chuẩn thiết kế (TCVN) và Quy chuẩn quốc gia; Kế hoạch của mỗi cơ sở giáo dục phải thể hiện các nội dung: (i) nêu được thực trạng, đề xuất kế hoạch cải tạo, nâng cấp nhà vệ sinh, công trình nước sạch; (ii) quy chế bảo quản, sử dụng nhà vệ sinh, công trình nước sạch đúng cách; (iii) mô hình quản lý, vận hành và sử dụng nhà vệ sinh, công trình nước sạch phù hợp thực tiễn của trường, chú trọng xây dựng mô hình tự quản của giáo viên và học sinh; (iiii) gắn trách nhiệm của người đứng đầu các cơ sở giáo dục với việc bảo đảm vệ sinh trường học; Kế hoạch của cơ sở giáo dục được phổ biến đến tất cả các giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và các tổ chức, cá nhân có liên quan;

2.2. Công tác sách và thiết bị dạy học

a) Lập kế hoạch và tổ chức mua sắm thiết bị dạy học

Kiểm tra, rà soát thực trạng mua sắm thiết bị dạy học hiện có để lập kế hoạch chi tiết sửa chữa, thay thế, nâng cấp, mua sắm bổ sung những mua sắm thiết bị dạy học cần thiết và đồng bộ nhằm đáp ứng yêu cầu tối thiểu phục vụ dạy và học theo chương trình hiện hành, đồng thời chuẩn bị cho đổi mới CTGDPT. Chỉ đạo, tổ chức phong trào tự làm mua sắm thiết bị dạy học để bổ sung, cải tiến, sửa chữa nhằm phát huy hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học đã được trang bị, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục; Thiết bị dạy học là thiết bị đặc thù, chuyên dùng, vì vậy, Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức rà soát, lập kế hoạch mua sắm bổ sung các thiết bị còn thiếu, bảo đảm chất lượng, số lượng và kịp thời phục vụ năm học. Việc đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học cần tổ chức một cách khoa học, tiết kiệm, hiệu quả; đặc biệt chú trọng công tác kiểm định, nghiệm thu sản phẩm.

b) Sách giáo khoa và tài liệu tham khảo

Sách giáo khoa sử dụng trong trường trung học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt; Ủy ban nhân dân cấp tỉnh tổ chức lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trường trung học hướng dẫn giáo viên, học sinh sử dụng sách giáo khoa theo quy định của pháp luật; Thiết bị dạy học sử dụng trong nhà trường thuộc danh mục thiết bị dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và các thiết bị dạy học khác theo quy định của CTGDPT; Trường trung học lựa chọn, trang bị thiết bị dạy học, xuất bản phẩm tham khảo phục vụ cho hoạt động dạy học và giáo dục theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Các cơ sở giáo dục rà soát, thống kê số lượng học sinh hiện có, đặc biệt chú trọng học sinh đầu cấp để xác định nhu cầu về sách giáo khoa và có phương án cung ứng đủ, kịp thời cho học sinh trước năm học mới; Rà soát sách giáo khoa, tài liệu tham khảo trong thư viện để có kế hoạch mua sắm bổ sung và duy trì hoạt động thường xuyên của thư viện bảo đảm phục vụ tốt việc dạy và học trong các cơ sở giáo dục; Nghiêm cấm cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên cố tình ép buộc học sinh, cha mẹ học sinh phải mua thêm sách tham khảo; Người đứng đầu các cơ sở giáo dục chịu trách nhiệm bố trí để giáo viên đứng lớp, nhân viên thiết bị, thí nghiệm tham gia tập huấn, bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học theo nội dung chương trình và sách giáo khoa. Cần có người chịu trách nhiệm chính về khai thác, sử dụng và bảo quản các thiết bị để đảm bảo tính hiệu quả và bền vững khi khai thác CSVC và TB&CN.

d) Bảo quản và khai thác sử dụng thiết bị

Hiệu trưởng các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch chi tiết, tổ chức khai thác sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học đã được đầu tư trong các cơ sở giáo dục phục vụ cho công tác dạy và học bảo đảm hiệu quả, tránh lãng phí.

2.3. Nguồn lực thực hiện

Ngoài nguồn ngân sách nhà nước đã được các cấp thẩm quyền phê duyệt, cơ sở giáo dục khuyến khích, huy động mọi nguồn lực, các nguồn vốn trong dân cư, các doanh nghiệp thuộc mọi thành phần kinh tế và các nhà đầu tư dưới nhiều hình thức (góp vốn xây dựng, hiến đất xây dựng, đầu tư xây dựng trực tiếp, cho vay vốn đầu tư xây dựng...) để góp phần giải quyết các khó khăn trong đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường.

Hoạt động 2: Tìm hiểu điểm mới về quy định và yêu cầu quản lý CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh theo CTGDPT 2018 đối với trường THCS

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 2, học viên có thể:

Xác định được những điểm mới về quy định và yêu cầu cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với trường THCS; Xác định được những điểm mới về quy định và yêu cầu quản lý cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với trường THCS.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc và video “Điểm mới về quy định và yêu cầu quản lý CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh theo CTGDPT 2018 đối với trường THCS”; Thực hiện bài tập trả lời câu hỏi tự luận cho nội dung học tập và tải file lên hệ thống LMS.

ĐIỂM MỚI VỀ QUY ĐỊNH VÀ YÊU CẦU VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY DẠY HỌC, GIÁO DỤC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ĐỐI VỚI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1. Điểm mới về quy định và yêu cầu cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục

Căn cứ mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá của CTGDPT 2018, một số yêu cầu mới đặt ra đối với CSVC, TB&CN dạy học và giáo dục ở trường THCS như sau:

1.1. Về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học và giáo dục

Điều kiện CSVC, TB&CN để triển khai chương trình theo Thông tư số 32/BGDĐT ngày 26/12/2018 Ban hành CTGDPT gồm: Địa điểm, diện tích, quy mô nhà trường; khối phòng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; thư viện; Khối phòng hành chính quản trị; khu sân chơi, thể dục thể thao; khối phụ trợ; khối phục vụ sinh hoạt; Hạ tầng kĩ thuật và thiết bị dạy học tối thiểu bảo đảm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ngoài ra trong chương trình từng môn học và hoạt động giáo dục đều nêu rõ yêu cầu cụ thể về thiết bị dạy học.

Để đảm bảo điều kiện về CSVC, TB&CN đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhiều văn bản quy phạm pháp luật về CSVC, TBDH, danh mục thiết bị tối thiểu từng cấp học trên cơ sở rà soát và đánh giá thực trạng CSVC, TBDH của các cơ sở giáo dục và yêu cầu của CTGDPT mới. Với mục tiêu là chỉnh sửa, bổ sung, thay thế những quy định hiện hành và phù hợp với yêu cầu của chương trình GDPT mới, đồng thời phù hợp với lộ trình đổi mới CTGDPT, Bộ Giáo dục và đào tạo đã ban hành Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT Quy định tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học và Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT ban hành Danh mục TBDH tối thiểu lớp 6.

Danh mục TBDH tối thiểu được xây dựng theo quy trình nghiêm túc, chặt chẽ, bao gồm: Rà soát danh mục thiết bị cũ, đánh giá thực trạng TBDH đáp ứng nhu cầu tối thiểu của các địa phương; Nghiên cứu chương trình môn học, từ đó đưa ra yêu cầu với TBDH tối thiểu; Tổ chức cho các tổng chủ biên chương trình môn học đề xuất yêu cầu về danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cho từng môn học. Điểm khác cơ bản với xây dựng danh mục TBDH giai đoạn trước đó là việc xây dựng danh mục thiết bị dạy học lần này không xây dựng theo sách giáo khoa, mà xây dựng danh mục TBDH theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Danh mục TBDH được xây dựng theo chương trình, các cơ sở giáo dục THCS mặc dù chọn các bộ sách giáo khoa khác nhau nhưng cần phải đáp ứng được danh mục THDH tối thiểu mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. Bên cạnh đó, TBDH phải đảm bảo tính kế thừa, tính khả thi, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin; Cần phải đảm bảo tính liên thông giữa các môn học, giữa các lớp học trong cùng cấp và liên thông giữa các cấp học. Danh mục TBDH cũng bám sát định hướng đáp ứng yêu cầu của chương trình môn học, tính liên thông giữa các lớp và các cấp học, thiết kế theo từng chủ đề, nội dung dạy học và bám sát chương trình. Giáo viên dựa vào danh mục có thể tự chuẩn bị TBDH theo từng nội dung và chủ đề dạy học mà không phụ thuộc cán bộ phụ trách TBDH của nhà trường. Thực hiện CTGDPT 2018 thực chất là kế thừa và sử dụng các TBDH, cơ sở vật chất có sẵn, bổ sung thêm những CSVC, TBDH mới đáp ứng đổi mới giáo dục. Kế thừa danh mục TBDH tối thiểu đã ban hành; Thiết bị dùng chung được kế thừa từ những lớp trước và có định hướng cho danh mục thiết bị của các lớp tiếp theo. Danh mục TBDH đề cao ứng dụng công nghệ thông tin, tiếp cận công nghệ mới, các phương pháp và hình thức dạy học mới (dạy học tích hợp, STEM, dạy qua trải nghiệm,…) nhằm tạo sức hấp dẫn cho học sinh và tạo động lực đổi mới cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục. Bên cạnh đó, danh mục TBDH có tính mở và linh hoạt, không quy định cứng nhắc, áp đặt, tạo điều kiện thúc đẩy sự sáng tạo của các nhà sản xuất, cung cấp và mở rộng phạm vi mua sắm dựa trên điều kiện kinh tế - xã hội của từng địa phương. Thực hiện CTGDPT mới, các cơ sở giáo dục không phải thanh lý CSVC và TBDH cũ, hiện có mà kế thừa và sử dụng các TBDH, CSVC có sẵn. Thêm vào đó, cần khuyến khích các trường phổ thông khai tác một cách sáng tạo, linh hoạt CSVC, TBDH đang có, bổ sung thêm những TBDH, CSVC mới đáp ứng đổi mới theo CTGDPT 2018. Việc bổ sung TBDH, CSVC mới, ngoài căn cứ là CTGDPT2018, cần được thực hiện trên cơ sở những đổi mới về phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá, … được cụ thể hoá trong kế hoạch giáo dục của nhà trường. Mặt khác, nhà trường cần chú trọng khai thác CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục có trong cộng đồng, ở các cơ sở văn hóa, khoa học, sản xuất, kinh doanh và dịch vụ. Danh mục TBDH còn là căn cứ để các tổ chức, doanh nghiệp nghiên cứu, sản xuất và cung ứng thiết bị dạy học cho các cơ sở GDPT. Đồng thời, giúp các địa phương, các cấp quản lý giáo dục, các cơ sở giáo dục có căn cứ chỉ đạo và tổ chức thực hiện việc kiểm tra, rà soát thực trạng TBDH, xây dựng kế hoạch, đầu tư mua sắm, quản lý và khai thác sử dụng TBDH, đảm bảo thiết thực, hiệu quả và tránh lãng phí.

1.2. Đổi mới việc tiếp cận và quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ giáo dục

Trong CTGDPT 2018, các hoạt động giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh bên cạnh tổ chức trong khuôn viên nhà trường còn được tổ chức ngoài khuôn viên nhà trường thông qua một số hình thức chủ yếu sau: dự án nghiên cứu; hoạt động trải nghiệm; tham quan; cắm trại; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng,...Chính vì vậy, quan niệm CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục cần được mở rộng. CSVC, TB&CN không chỉ của nhà trường tự đầu tư, mua sắm, tự làm mà cần khai thác CSVC, TB&CN có trong cộng đồng, ở các cơ sở văn hóa, khoa học, sản xuất, kinh doanh, dịch vụ,... bên ngoài nhà trường; Đồng thời chú trọng đến việc hợp tác với các cơ sở giáo dục ở nước ngoài qua hình thức kết nối lớp học, trường học về sử dụng TB&CN trong dạy học, giáo dục Ngoài CSVC tối thiểu theo quy định hiện hành, nhà trường có thể liên hệ với các đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp ngoài nhà trường để chuẩn bị CSVC phục vụ các nội dung dạy học như hoạt động trải nghiệm, giáo dục của địa phương CSVC ngoài nhà trường như không gian rộng, tự nhiên; Di tích lịch sử văn hoá địa phương; Làng nghề; Nhà văn hoá thôn xã, khu dân cư; Nông trại giáo dục; Danh lam thắng cảnh; Công viên, khu công nghiệp, nhà máy của địa phương, Bể bơi (có thể thuê hoặc mượn từ các cơ sở khác) để dạy kĩ năng về phòng chống đuối nước Nhà trường cần có kế hoạch huy động từ nguồn lực xã hội, trong đó có chính quyền (Ủy ban nhân dân các cấp) và các cơ quan ban ngành chức năng; Các cơ quan, ban ngành chức năng có trách nhiệm đối với nhà trường; Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh; Các tổ chức quốc tế, đội ngũ trí thức Việt kiều; cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, doanh nghiệp và cá nhân; Sự hợp tác giữa các cơ sở giáo dục THCS trong địa bàn để có thể nhận được sự hỗ trợ và chia sẻ các nguồn lực CSVC cũng như các phương tiện và tài chính để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo dục địa phương đạt hiệu quả. Ngoài việc mua sắm, bổ sung các TBDH phục vụ cho hoạt động trải nghiệm, giáo dục địa phương, nhà trường cần động viên, khuyến khích giáo viên tự làm TBDH. Để khuyến khích được, nhà trường cần bố trí nguồn lực để thu gom, mua sắm nguyên vật liệu (ví dụ nguyên vật liệu địa phương như được đề cập ở dưới). Tính chất của TBDH tự làm là công cụ và kĩ thuật sản xuất đơn giản; Sử dụng nguyên vật liệu địa phương; Phục vụ thiết thực, kịp thời và có hiệu quả cho quá trình dạy học.

Điều kiện về giáo viên và CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục là hai vấn đề nhận được nhiều quan tâm nhất khi áp dụng CTGDPT mới. Theo đó, để thực hiện CTGDPT 2018, đối với CSVC, TB&CN trong dạy học và giáo dục, Hiệu trưởng cần lưu ý các vấn đề sau đây:

Thứ nhất: Bảo đảm yêu cầu tối thiểu 0,6 phòng/lớp. Có đủ các phòng học bộ môn Âm nhạc, phòng học bộ môn Mỹ thuật, phòng học bộ môn Công nghệ, phòng Khoa học tự nhiên, phòng học bộ môn Tin học, phòng học bộ môn Ngoại ngữ, phòng Đa chức năng. Đặc biệt giảm tải sĩ số học sinh với lớp quá đông, cần đảm bảo sĩ số lớp đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo với THCS 45 học sinh/lớp trở xuống. Với những địa phương khó khăn về diện tích đất xây trường, mở rộng phòng học được phép nâng tầng trường học khi đủ điều kiện. Hệ thống phòng chức năng, hiệu bộ, hành chính được chuyển lên tầng cao, dành các tầng thấp làm phòng học cho học sinh.

Thứ hai: Trang bị đầy đủ các đồ dùng, vật dụng để minh họa bài giảng từ thủ công đến ứng dụng công nghệ thông tin như như tranh ảnh, mô hình nhựa..., tranh ảnh điện tử, mô hình 3D, tăng số lượng thiết bị dạy học để học sinh được thực hành thí nghiệm, có trải nghiệm học tập tốt…trong quá trình xây dựng các hoạt động học tập của học sinh vào việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học như: áp dụng phương pháp dạy học Lớp học đảo ngược; khai thác các thí nghiệm mô phỏng và các nguồn dữ liệu điện tử trên mạng hay trong bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên về sử dụng công nghệ dạy học mới. Việc đầu tư, trang bị CSVC, TB&CN phải đảm bảo sự đồng bộ để phục vụ có hiệu quả cho việc dạy học và giáo dục của nhà trường. Cụ thể như đồng bộ giữa trường sở với phương thức tổ chức dạy học; Giữa chương trình, sách giáo khoa và thiết bị dạy học; Giữa trang thiết bị và điều kiện sử dụng; Giữa trang bị và bảo quản; Giữa các thiết bị với nhau…

Thứ ba: Điểm đổi mới quan trọng trong CTGDPT mới giáo viên sẽ cần nhiều các thiết bị dạy học đa phương tiện và công nghệ thông tin, tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm thực tế, được nghe, nhìn, sờ, nắm,… các đồ vật tượng trưng mà không phải chỉ qua sách vở.

Thứ tư: Đảm bảo hạ tầng kỹ thuật, TB&CN phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá: bao gồm kho học liệu số, bài giảng e-learning, phần mềm thiết kế bài giảng điện tử, phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềm dạy học); triển khai ứng dụng công nghệ thông tin phải thiết thực, có hiệu quả; xây dựng bài giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu, tài liệu, sách điện tử đóng góp vào kho bài giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trực tuyến, kho học liệu số của ngành và Hệ tri thức Việt số hóa…

Thứ năm: Cần lưu ý đến việc sử dụng TB&CN sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối thiểu. Khai thác, sử dụng tối đa và có hiệu quả các thiết bị sẵn có thuộc danh mục thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định, không để cho các thiết bị dạy học nằm chết trong các kho chứa, mà phải làm cho từng học sinh được hưởng thụ chất lượng nhận thức do các phương tiện đó mang lại; Tăng cường sử dụng các vật liệu, công cụ gia dụng sẵn có, dễ tiếp cận, chi phí rẻ và an toàn. Khuyến khích sử dụng các thiết bị dạy học tự làm.

Thứ sáu: Thiết kế và định hướng xây dựng danh mục TB&CN của CTGDPT 2018 trên cơ sở kế thừa và sử dụng thiết bị đang có. Tổ chức, sắp xếp lại ở các phòng học bộ môn; rà soát lại thực trạng CSVC, TB&CN của nhà trường, từ đó có kế hoạch duy tu, bảo dưỡng, sửa chữa cho phù hợp với các môn học và điều kiện thực hiện. Chỉ mua sắm bổ sung các thiết còn thiếu và sắp xếp lại cho phù hợp với các môn học, không phải mua sắm lại toàn bộ. Việc mua sắm bổ sung cũng sẽ tính đến việc trang bị các thiết bị hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Mua sắm bổ sung TB&CN tối thiểu khối lớp 6 (theo lộ trình và hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo), thiết bị phòng học bộ môn, bàn ghế hai chỗ ngồi, máy tính và thiết bị phòng học Ngoại ngữ.

Thứ bảy: Cần lưu ý đến việc thiết kế và bố trí các trang thiết bị phù hợp và hiệu quả trong phòng học vì công tác này có quan hệ mật thiết với những đổi mới về phương pháp. Ví dụ như khi mua sắm một hạng mục là bàn ghế mới, cần đảm bảo nguyên tắc phù hợp về đổi mới phương pháp dạy và học của nhà trường về kiểu dáng bàn ghế và cách bố trí trong lớp học. Cán bộ quản lý cũng cần lưu ý rằng nhà trường cần những phòng học với các cách bố trí khác nhau dành cho những phương pháp kỹ thuật dạy học khác nhau. Ngoài ra, trong điều kiện CSVC và nguồn lực còn hạn chế, nhà trường cần được khuyến khích sáng tạo để tận dụng phòng học cho nhiều hoặc một vài bộ môn và phương pháp dạy học khác nhau.

Hoạt động 3: Thảo luận trên diễn đàn về vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trường THCS trong quản trị CSVC, TB&CN theo CTGDPT 2018

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 3, học viên có thể:

Phân tích được vai trò của Hiệu trưởng trong quản trị CSVC, TB&CN của trường THCS theo CTGDPT 2018; Phân tích được trách nhiệm của Hiệu trưởng trong quản trị CSVC, TB&CN của trường THCS theo CTGDPT 2018.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc về “Vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trường THCS trong quản trị CSVC, TB&CN theo CTGDPT 2018”; Nghiên cứu video “Vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trường THCS trong quản trị CSVC, TB&CN theo CTGDPT 2018”. Trong khi xem, học viên phải trả lời các câu hỏi trắc nghiệm khách quan, trả lời đúng học viên sẽ được xem tiếp nội dung video tiếp theo; Học viên trả lời câu hỏi thảo luận theo yêu cầu của nội dung học tập và có ít nhất 1 ý kiến chia sẻ trên diễn đàn; Thảo luận, phản hồi về ý kiến chia sẻ của học viên khác trong khoá bồi dưỡng trên diễn đàn tại hệ thống LMS.

VAI TRÒ, TRÁCH NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VỀ QUẢN TRỊ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1. Vai trò của Hiệu trưởng về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Trong chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 cho thấy năng lực quản trị CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường một trong 10 tiêu chí đánh giá Hiệu trưởng. Theo đó, vai trò của Hiệu trưởng trường THCS trong quản trị CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục được thể hiện qua các điểm sau đây:

Người định hướng, tổ chức, chỉ đạo và giám sát việc xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018; Người tổ chức, chỉ đạo và giám sát việc thực hiện kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018; Đồng thời cũng là người giám sát và hỗ trợ, định hướng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong quá trình sử dụng và bảo quản CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tối đa công năng của thiết bị, tiết kiệm, tránh lãng phí; Người tạo động lực thực hiện cho đội ngũ giáo viên tự làm thiết bị dạy học nhằm bổ sung CSVC, TB&CN cho nhà trường; Người chủ động trong huy động các nguồn lực để tăng cường CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường. Hiệu trưởng là người tham mưu đề xuất các giải pháp và cũng là người đề xuất kết nối, phối hợp các lực lượng xã hội, gia đình và nhà trường để phát triển CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục, đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018.

2. Trách nhiệm của Hiệu trưởng trong quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

a. Căn cứ quy định pháp lý về trách nhiệm của Hiệu trưởng trong quản trị CSVC, TB&CN và yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018

Điều 56, Luật số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Luật giáo dục; Điều 11, Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 0/9/2020 ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. Khoản 1, Điều 15 Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 ban hành Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông; Điều 4, Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT về việc ban hành Quy chế Thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông;

b. Trách nhiệm của Hiệu trưởng về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục ở trường THCS

Căn cứ vào các quy định pháp lý về trách nhiệm của Hiệu trưởng trong quản trị CSVC, TB&CN và yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018, Hiệu trường trường THCS cần phải:

Nghiên cứu kỹ CTGDPT 2018, chương trình tổng thể và chương trình giáo dục của cấp học, để xác định yêu cầu CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục cần thiết để triển khai thực hiện Chương trình giáo dục; Tổ chức đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của nhà trường về số lượng, chủng loại, chất lượng; Xác định nhu cầu đầu tư, mua sắm, bổ sung, sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy học theo yêu cầu triển khai CTGDPT 2018 ở cấp THCS. Rà soát lại các phòng học bộ môn (theo quy định tại Thông tư 14/2020/TT-BGDĐT) của các cấp THCS và trường phổ thông có nhiều cấp học, để có kế hoạch cải tạo, nâng cấp hoặc xây mới theo lộ trình thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Rà soát, bổ sung để đảm bảo đủ phòng học theo yêu cầu 0,6 phòng/1 lớp đối với cấp THCS. Xây dựng tiêu chuẩn, định mức thiết bị chuyên dùng theo hướng dẫn tại Thông tư 16/2019/TT-BGDĐT và xây dựng tiêu chuẩn, định mức diện tích chuyên dùng theo hướng dẫn tại Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT. Đối với việc xây dựng tiêu chuẩn, định mức thiết bị có trong danh mục thiết bị dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành: Căn cứ quy mô học sinh, số lớp và các quy định trong danh mục thiết bị dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành để xác định số lượng, đảm bảo đủ thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học, giáo dục và chăm sóc trẻ trong các cơ sở giáo dục. Đối với thiết bị không có trong danh mục thiết bị dạy học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cần căn cứ theo các nguyên tắc sau: Phù hợp với nội dung chương trình và các hoạt động giáo dục; Theo định hướng phát triển của cơ sở giáo dục để đạt được các mức độ đạt chuẩn về cơ sở vật chất và thiết bị trong từng giai đoạn; Quy mô học sinh, số lớp; Đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học; Nhu cầu sử dụng thực tế; Điều kiện về cơ sở vật chất để lắp đặt, bảo quản và khai thác sử dụng thiết bị. Chủ trì xây dựng kế hoạch xây dựng, mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục trên cơ sở nhu cầu đã xác định và cân đối nguồn tài chính để thực hiện; Phê duyệt dự toán hoặc trình cấp trên phê duyệt theo quy định để tổ chức thực hiện; Triển khai thực hiện kế hoạch xây dựng, mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN sau khi được phê duyệt; Kiểm tra giám sát việc thực hiện; Tổ chức nghiệm thu, tiếp nhận; Chỉ đạo kế toán vào sổ theo dõi tài sản CSVC, TB&CN mới; Thanh lý các hợp đồng xây dựng, mua sắm và quyết toán tài chính theo quy định. Hiệu trưởng quyết định mua sắm tài sản, đầu tư xây dựng CSVC từ quỹ phát triển hoạt động sự nghiệp, vốn huy động, theo quy hoạch được cấp có thẩm quyền phê duyệt . Hiệu trưởng cũng cần tham mưu với cấp có thẩm quyền mua sắm bổ sung đủ và đảm bảo tối thiểu bằng với các quy định tại Thông tư quy định danh mục thiết bị tối thiểu của Bộ GDĐT để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Các thiết bị phải được trang bị cho các nhà trường trước khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Tổ chức sắp xếp các khối phòng trong trường để phân loại và bố trí sử dụng đảm bảo yêu cầu 0,6 phòng/lớp và số lượng học sinh mỗi lớp không quá 45 học sinh; Trường hợp chưa đủ phòng học cần tham mưu với chính quyền địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo có phương án giải quyết để đảm bảo điều kiện phòng học trong năm học tiếp theo. Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu CTGDPT 2018 và xác định nhu cầu sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục; Xây dựng kế hoạch khai thác sử dụng trong thực hiện Chương trình giáo dục; Giao cho cán bộ phụ trách thiết bị sắp xếp, chuẩn bị, cung cấp thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục kịp thời theo yêu cầu của giáo viên, tổ chuyên môn, Đội thiếu niên và phối hợp cùng các lực lượng khai thác sử dụng hiệu quả CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục. Tổ chức bồi dưỡng năng lực sử dụng, bảo quản TB&CN trong dạy học, giáo dục cho giáo viên và cán bộ thiết bị của trường; bố trí để giáo viên đứng lớp, nhân viên thiết bị, thí nghiệm tham gia tập huấn, bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học theo nội dung chương trình và sách giáo khoa. Ban hành các quy định cụ thể về khai thác, sử dụng, bảo quản TB&CN phù hợp với các quy định hiện hành và điều kiện của Trường; chỉ đạo việc thực hiện để khai thác sử dụng hiệu quả TB&CN trong dạy học, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo yêu cầu CTGDPT 2018. Chỉ đạo việc kiểm tra, kiểm kê CSVC, TB&CN thường xuyên theo quy định của quản lý tài sản; Thực hiện đánh giá, khấu hao, thanh lý TB&CN theo quy định của Nhà nước.

Hoạt động 4: Nghiên cứu về nội dung và phương thức đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của trường THCS để thực hiện CTGDPT 2018

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 4, học viên có thể:

Xác định được các nội dung đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh để thực hiện CTGDPT 2018 ở trường Trung học cơ sở; Phân tích được các nội dung đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh để thực hiện CTGDPT 2018 ở trường Trung học cơ sở.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc và video về “Nội dung và Phương thức đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục để thực hiện CTGDPT 2018 ở trường Trung học cơ sở”. Thực hiện bài tập trả lời câu hỏi tự luận của nội dung học tập và tải file lên hệ thống LMS.

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH ĐỂ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (THCS)

Đánh giá CSVC, TB&CN hiện có của nhà trường theo quy định và yêu cầu về tiêu chuẩn định mức để thực hiện CTGDPT 2018

Nội dung đánh giá CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục hiện có của trường THCS theo quy định và yêu cầu về tiêu chuẩn định mức để thực hiện CTGDPT 2018 gồm:

Đánh giá CSVC của trường THCS theo quy định tiêu chuẩn CSVC ở các mức độ: CSVC tối thiểu, CSVC mức độ 1, CSVC mức độ 2 của các khối phòng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; khối phụ trợ; khu sân chơi, thể dục thể thao; khối phục vụ sinh hoạt; hạ tầng kỹ thuật... phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục (quy định tại Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT); Đánh giá thiết bị dạy học, thiết bị giáo dục tại các phòng học bộ môn (quy định tại Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT); Đánh giá danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS; Đánh giá CSVC, TB&CN theo các văn bản quy phạm pháp luật khác yêu cầu về CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục được ban hành mới theo lộ trình triển khai CTGDPT 2018.

Đánh giá CSVC, TB&CN hiện có và nhu cầu sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của nhà trường để triển khai CTGDPT 2018

Nội dung đánh giá CSVC, TB&CN hiện có và nhu cầu sử dụng trong dạy học, giáo dục của trường THCS để thực hiện CTGDPT 2018 bao gồm:

Thu thập thông tin cụ thể về số lượng, hạng mục, chất lượng, CSVC, TB&CN hiện có của nhà trường; xác định rõ tình trạng CSVC, TB&CN để biết hạng mục cần bổ sung hạng mục còn khả năng sử dụng để sửa chữa, bảo dưỡng đưa vào khai thác, sử dụng. Rà soát và xác định nhu cầu sử dụng CSVC, TB&CN để xác lập danh mục ưu tiên trong khai thác, sửa chữa nguồn lực hiện có; đầu tư mua sắm, sửa chữa, bổ sung mới hoặc tiếp nhận, huy động nguồn lực tài trợ về CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục của nhà trường. Dự báo khả năng huy động các nguồn vốn đầu tư, xác lập cơ chế và chính sách thu hút các nguồn tài trợ cho nhà trường. Đặc biệt chú trọng yêu cầu xây dựng CSVC, TB&CN đảm bảo điều kiện tối thiểu để thực hiện CTGDPT 2018.

Hoạt động 5: Tìm hiểu quy trình đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của trường THCS để thực hiện CTGDPT 2018

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 5, học viên có thể:

Xác định được các bước của quy trình đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường Trung học cơ sở theo CTGDPT 2018; Khái quát được quy trình đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường THCS theo CTGDPT 2018.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc và video về “Quy trình đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục ở trường Trung học cơ sở theo CTGDPT 2018” Thực hiện bài tập trả lời câu hỏi tự luận cho nội dung học tập và tải file lên hệ thống LMS

QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH ĐỂ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (THCS)

Phân tích thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ hiện có của nhà trường

Thu thập thông tin về CSVC, TB&CN hiện có của nhà trường: Trên cơ sở sử dụng các phương thức đánh giá như: kiểm kê, quan sát, phỏng vấn, bảng hỏi, nghiên cứu hồ sơ quản lý, nghiên cứu sản phẩm hoạt động... để thu thập thông tin liên quan đến các nội dung đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN của nhà trường; thống kê về số lượng các hạng mục CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục hiện có của nhà trường. Phân tích tình trạng sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của nhà trường trên các khía cạnh: (1) Tần suất sử dụng sử dụng của các hạng mục CSVC,TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục; (2) Chất lượng sử dụng của các hạng mục CSVC,TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục; (3) Nhu cầu sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của nhà trường.

Đối chiếu với quy định và yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ của Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Dựa vào thông tin về số lượng, chất lượng CSVC, TB&CN của trường THCS đã tổng hợp và phân tích; Xem xét cụ thể các quy định và yêu cầu về CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của CTGDPT 2018, xác định tình trạng thiếu, thừa, cần sửa chữa của các hạng mục CSVC, TB&CN phục vụ nhu cầu dạy học, giáo dục của nhà trường theo CTGDPT 2006 và CTGDPT 2018.

Phân tích cụ thể số lượng, chất lượng (làm rõ loại nào thiếu, thiếu bao nhiêu; loại nào còn tốt tiếp tục đưa vào danh mục thông báo cho GV biết để khai thác sử dụng; loại nào cần sửa chữa, bảo dưỡng; bổ sung mới; thanh lý....). Trên cơ sở đó, đánh giá được điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức của nhà trường trong phát triển CSVC, TB&CN của trường THCS. Chú ý làm rõ từng nội dung phản ánh các điều kiện phục vụ dạy học, giáo dục; điều kiện thiết bị dạy học, phòng học bộ môn; điều kiện công nghệ (Internet, phần mềm, ứng dụng…) để phục vụ hoạt động dạy học các môn học, hoạt động giáo dục; điều kiện CSVC (sân chơi, bãi tập,...) phục vụ hoạt động giáo dục thể chất, hoạt động trải nghiệm, nội dung giáo dục địa phương… theo yêu cầu của CTGDPT 2018. Kế hoạch giáo dục của nhà trường là một căn cứ quan trọng và sát thực để đánh giá xem CSVC, TB&CN hiện tại có đáp ứng được những mục tiêu và định hướng mới đề ra trong kế hoạch giáo dục của nhà trường hay không. Trên thực tế, để hiệu quả, khả thi và tránh lãng phí, đánh giá CSVC, TB&CN và xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là 2 việc ảnh hưởng lẫn nhau trong kế hoạch tổng thể của nhà trường (hàng năm hoặc vài năm theo chu kỳ đổi mới, phát triển chương trình của nhà trường). Vì vậy, căn cứ để xác định vấn đề ưu tiên trong phát triển CSVC phải gắn chặt với kế hoạch giáo dục và mục tiêu, định hướng phương pháp, các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Xác định vấn đề cần ưu tiên trong phát triển cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018

Từ kết quả điều tra cơ bản về thực trạng CSVC, TB&CN của nhà trường, đối chiếu với thông tư quy định và yêu cầu về CSVC,TB&CN theo CTGDPT 2018, cán bộ quản lý trường THCS cần xác định mục tiêu phát triển CSVC, TB&CN dạy học; nhiệm vụ trọng tâm về phát triển CSVC, TB&CN của nhà trường để thực hiện CTGDPT 2018.

Định hướng danh mục ưu tiên của nhà trường trong mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN. Định hướng danh mục ưu tiên về CSVC, TB&CN cần được thể hiện rõ trong kế hoạch khai thác, sử dụng, bảo quản; sửa chữa, bảo trì, nâng cấp; xây dựng, mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN (gắn với kế hoạch giáo dục nhà trường để thực hiện CTGDPT 2018). Định hướng danh mục CSVC, TB& CN có thể thu hút nguồn lực bên ngoài, chủ động trong công tác phối hợp quản lý giữa địa phương với nhà trường trong việc quy hoạch hệ thống CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục học sinh. Đẩy mạnh công tác huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục; Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình - nhà trường - xã hội để thực hiện nhiệm vụ CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục đáp ứng theo yêu cầu CTGDPT 2018.

Hoạt động 7: Thực hành đánh giá thực trạng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục để thực hiện CTGDPT 2018 ở đơn vị công tác

Hoạt động 8: Nghiên cứu quy trình xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN gắn với yêu cầu thực hiện chương trìn ...67

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 8, học viên có thể:

Xác định được quy trình xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN tại đơn vị công tác cho năm học gắn với yêu cầu hoạt động dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Hoàn thành câu trắc nghiệm cho nội dung học tập.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu video hướng dẫn và tài liệu đọc về “Quy trình xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN gắn với yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường Trung học cơ sở”. Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm cho nội dung học tập.

Xem videoĐọc

QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ

Kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN dạy học và giáo dục trong trường THCS, cán bộ quản lý có thể được tổ chức xây dựng theo giai đoạn được khái quát tại hình sau:

◈ Giai đoạn 1 (Giai đoạn chuẩn bị): Thành lập Ban xây dựng kế hoạch

Ban xây dựng kế hoạch/soạn thảo kế hoạch phải được quy định chức năng, nhiệm vụ rõ ràng nhằm xây dựng chương trình hành động được cụ thể hóa về mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện để phát triển CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục của nhà trường gắn liền với kế hoạch giáo dục theo CTGDPT 2018. Cơ cấu tổ chức và thành phần của ban xây dựng kế hoạch bao gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng tổ chuyên môn, Tổng phụ trách Đội, Tổ văn phòng, Cán bộ giáo viên, Nhân viên thư viện và thiết bị của nhà trường.

◈ Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch

Kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN gồm các nội dung chính được thể hiện cụ thể, rõ ràng qua các bước xây dựng kế hoạch: (1) Xác định căn cứ pháp lý; (2) Phân tích bối cảnh của nhà trường; (3) Xác định mục tiêu của kế hoạch; (4) Xác định các hoạt động cần thực hiện và kết quả cần đạt; (5) Xác định thời gian thực hiện; (6) Xác định kinh phí; (7) Phân công phụ trách.

Bước 1. Xác định căn cứ pháp lý:

Xây dựng kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục học sinh đáp ứng triển khai CTGDPT 2018, Hiệu trưởng cần đảm bảo thực hiện các quy định pháp lý về quản trị CSVC, TB&CN gắn với thực tiễn thực hiện nhiệm vụ quản trị nhà trường. Cụ thể các căn cứ pháp lý sau:

Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Trung học cơ sở; Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định phòng học bộ môn của cơ sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 44/2020/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 11 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp 6; Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông; Công văn số 428/BGDĐT-CSVC ngày 30/1/2019 về việc Thực hiện Đề án bảo đảm cơ sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông giai đoạn 2017 – 2025; Các văn bản quy phạm pháp luật khác yêu cầu về CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục được ban hành mới theo lộ trình triển khai CTGDPT 2018.

Bước 2. Phân tích bối cảnh của nhà trường:

Tìm hiểu bối cảnh, điều kiện của nhà trường là việc xem xét tất cả các yếu tố trong và ngoài trường có thể ảnh hưởng đến việc đưa ra mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường nói chung và kế hoạch sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận CSVC, TB&CN nói riêng. (đã được trình bày ở mục 3.1.1.2. Căn cứ thực tiễn)

Bước 3. Xác định mục tiêu của kế hoạch:

Xuất phát từ bối cảnh của nhà trường đã phân tích và nhu cầu của giáo viên, tổ chuyên môn về CSVC, TB&CN, cán bộ quản lý chủ trì việc xác định mục tiêu kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN cụ thể cho năm học 2021-2022 và lộ trình những năm tiếp theo. Việc xác định mục tiêu của kế hoạch có thể chia thành 2 nhóm mục tiêu.

- Mục tiêu chung: Đảm bảo CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục học sinh theo yêu cầu triển khai CTGDPT 2018.

- Mục tiêu cụ thể: Tùy thuộc vào thực trạng và điều kiện của nhà trường, Hiệu trưởng cần xác định rõ các vấn đề:

+ Tên, số lượng CSVC, TB&CN cần bổ sung, mua sắm, sửa chữa để đáp ứng triển khai CTGDPT 2018;

+ Các công việc cụ thể để mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN hiện có của nhà trường (Tên các hoạt động);

+ Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc hoạt động;

+ Yêu cầu cần đạt của mỗi hoạt động;…

Bước 4. Xác định các hoạt động cần thực hiện và kết quả cần đạt đối với từng hoạt động trong kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục

Căn cứ các thông tư, công văn hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về điều kiện đảm bảo thực hiện CTGDPT 2018, cơ sở giáo dục thực hiện rà soát, đánh giá lại điều kiện CSVC, TB&CN hiện có; Xây dựng kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN đảm bảo bám sát điều kiện và phục vụ triển khai CTGDPT 2018 đối với lớp 6. Nhà trường cần căn cứ theo Thông tư số 16/2019/TT-BGDĐT ngày 04/10/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn tiêu chuẩn, định mức sử dụng máy móc, thiết bị chuyên dùng thuộc lĩnh vực giáo dục và đào tạo để làm căn cứ để các cơ sở giáo dục, cơ sở đào tạo lập kế hoạch và dự toán ngân sách; giao, đầu tư, mua sắm, thuê, khoán kinh phí sử dụng thiết bị; quản lý, sử dụng thiết bị. Trên cơ sở đảm bảo yêu cầu chung của CTGDPT 2018, mỗi nhà trường sẽ lựa chọn, xây dựng nội dung và xác định cách thức thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN ở trường THCS. Cán bộ quản lý cần xác định được những điểm đặc trưng trong từng loại hoạt động cụ thể: mua sắm, bổ sung, tiếp nhận; Khai thác, sử dụng; Sửa chữa, bảo quản CSVC, TB&CN để thực hiện quy trình xây dựng từng loại kế hoạch phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của kế hoạch giáo dục chung của nhà trường và các hướng dẫn trong CTGDPT mới.

Bước 5. Xác định thời gian thực hiện:

Kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục cần dự tính thời điểm bắt đầu, thời gian kéo dài, thời gian kết thúc các hoạt động cụ thể trong kế hoạch. Việc mua sắm, bổ sung, sửa chữa, cần hoàn thành và đảm bảo triển khai CTGDPT 2018 cho năm học mới 2021-2022; Trong đó, kế hoạch khai thác, sử dụng CSVC, TB&CN cần gắn liền với thời gian thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục của nhà trường trong năm học và thực hiện theo từng học kỳ, tháng, tuần.

Bước 6. Xác định kinh phí

Xác định mức kinh phí cần trang bị theo từng năm học và cho từng chu kỳ 3-5 năm từ nhiều nguồn kinh phí khác nhau (nhà nước, vốn tự có, viện trợ, các tổ chức xã hội và nhân dân) theo Thông tư 16/2018/TT-BGDĐT ngày 18/09/2018 quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận kế toán cân đối nguồn tài chính, tham mưu để xây dựng kế hoạch sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận CSVC, TB&CN dạy học giáo dục cần thiết cho triển khai chương trình giáo dục, nhất là chương trình giáo dục lớp 6.

Nguồn kinh phí phát triển CSVC, TB&CN của nhà trường bao gồm: Kinh phí do ngân sách nhà nước cấp; Quỹ phát triển hoạt động sự nghiệp (Đơn vị tự bảo đảm toàn bộ kinh phí hoạt động và đơn vị tự bảo đảm một phần kinh phí hoạt động), Quỹ phúc lợi; Vốn viện trợ, tài trợ, biếu, tặng, cho và của dự án đơn vị được tiếp nhận theo quy định của pháp luật; Nguồn thu từ bán, chuyển nhượng CSVC, TB&CN của đơn vị được phép sử dụng theo quy định của pháp luật; Các nguồn thu khác từ hoạt động sự nghiệp của đơn vị được phép sử dụng; Các nguồn vốn huy động, liên doanh, liên kết theo quy định của pháp luật.

Tùy theo giá trị của CSVC, TB&CN, nhà trường sẽ tiến hành đấu thầu hay lựa chọn nhà cung cấp theo bảng báo giá theo các thông tư, nghị định hiện hành: Luật Đấu thầu 2013, Nghị định 111/2006/NĐ-CP ngày 29/9/2006 của Chính phủ hướng dẫn thi hành Luật Đấu thầu và lựa chọn nhà thầu xây dựng theo Luật Xây dựng; Thông tư số 63/2007/TT-BTC ngày 15/6/2007 của Bộ Tài chính hướng dẫn thực hiện đấu thầu mua sắm tài sản nhằm duy trì hoạt động thường xuyên của cơ quan nhà nước bằng kinh phí ngân sách nhà nước và Thông tư số 58/2016/TT-BTC, ngày 29/3/2016 quy định chi tiết việc sử dụng vốn nhà nước để mua sắm nhằm duy trì hoạt động thường xuyên của cơ quan nhà nước, đơn vị thuộc lực lượng vũ trang nhân dân, đơn vị sự nghiệp công lập, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức chính trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp (Học viên tham khảo thêm ở module 3: Quản trị tài chính trường THCS theo hướng tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình).

Bước 7. Phân công phụ trách:

Kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN cần có sự phân phối nguồn lực, phân công các bộ phận và cá nhân hợp lý để họ có tâm thế chủ động chuẩn bị thực hiện các nhiệm vụ được giao ngay từ đầu năm học. Trong bản kế hoạch cũng thể hiện rõ vai trò của toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, Tổ chuyên môn, Giáo viên, nhân viên thư viện, thiết bị,..); Có cơ chế phối hợp giữa các đơn vị hoặc cá nhân trong triển khai các hoạt động, đảm bảo được tính ổn định tương đối, tính hệ thống và hướng tới mục tiêu, loại trừ những hiện tượng lộn xộn và tùy tiện trong mọi hoạt động có liên quan đến quản trị CSVC, TB&CN của nhà trường.

◈ Giai đoạn 3: Tham vấn các bên liên quan

Để hoàn thiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu triển khai CTGDPT 2018, Ban xây dựng kế hoạch cần tổ chức tham vấn, khảo sát lấy ý kiến góp ý, bổ sung về nội dung kế hoạch của các bên liên quan trong và ngoài nhà trường từ khâu thiết kế đến giai đoạn triển khai thực hiện trước khi ban hành và phổ biến, triển khai thực hiện kế hoạch trong nhà trường từ các bên liên quan như: cơ quan quản lý giáo dục (Phòng Giáo dục - Đào tạo); Ban đại diện cha mẹ học sinh; Xây dựng sự đồng thuận trong đội ngũ giáo viên. Sau khi kế hoạch được chỉnh sửa, bổ sung cần được các bên liên quan, cấp quản lý phê duyệt. Việc phê chuẩn kế hoạch giáo dục nhà trường được thực hiện theo trình tự như sau: báo cáo kế hoạch và họp liên tịch thông qua kế hoạch; thông qua kế hoạch tại cơ quan quản lý cấp trên.

◈ Giai đoạn 4: Hoàn thiện và ban hành kế hoạch

Ban hành và phổ biến kế hoạch: Hiệu trưởng cần ban hành và phổ biến tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và các bên liên quan kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục của nhà trường qua nhiều kênh thông tin khác nhau như: gửi văn bản hành chính, qua kênh Website, bảng thông báo trong phòng Hội đồng Sư phạm, thường xuyên trình bày và trao đổi với các lực lượng giáo dục trong trường thông qua các buổi sinh hoạt, hội họp của nhà trường. Trong đó, đặc biệt chú trọng tăng cường trao đổi thông tin, tài liệu liên quan về việc hướng dẫn thực hiện kế hoạch.

9-4-FILE-TEXT-RUBRIC-DANH-GIA-1.docx-1 Tải xuống

9-5-TRUONG-HOP-NGHIEN-CUU-THCS.docx Tải xuống

Hoạt động 10: Hướng dẫn xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, TB&CN theo năm học của đơn vị công tác gắn với yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 10, học viên có thể:

Xác định được các loại kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN trong dạy học và giáo dục học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Khái quát được các nội dung cơ bản của mỗi loại kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN của nhà trường gắn với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Học viên hoàn thành câu hỏi tự luận cho nội dung học tập.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc, infographic và video về “Các kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN gắn với yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường Trung học cơ sở. Tìm hiểu khung gợi ý về mẫu kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN trong dạy học và giáo dục học sinh tại trường Trung học cơ sở. Học viên trả lời câu hỏi tự luận cho nội dung học tập.

INFOGRAPHIC

KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Xuất phát từ kết quả điều tra cơ bản CSVC, TB&CN của nhà trường và đối chiếu với các Thông tư quy định của Bộ Giáo dục - Đào tạo về CSVC, TB&CN đáp ứng triển khai thực hiện CTGDPT 2018, Hiệu trưởng cần xác định rõ các nội dung cụ thể của kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN gắn liền với kế hoạch giáo dục của nhà trường. Trong đó cần lưu ý đến 3 kế hoạch sau:

◈ Kế hoạch khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ

a. Mục tiêu:

Kế thừa, khai thác tối đa chức năng và sử dụng CSVC, TB&CN đang có, không để xảy ra tình trạng lãng phí, thất thoát, không có hiện tượng cố ý làm hư hỏng. Sử dụng và bảo quản CSVC, TB&CN cần tiến hành song song để đảm bảo hiệu quả lâu dài, hợp lý của CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục đáp ứng triển khai CTGDPT 2018.

b. Hoạt động và kết quả cần đạt:

Đảm bảo 0,6 phòng/lớp, xóa bỏ phòng học tạm, phòng học bị xuống cấp, sắp xếp thời khóa biểu giờ học trong lớp, giờ học ngoài trời/trải nghiệm/phòng chức năng/phòng bộ môn,… phù hợp.

Nhà trường có thể vận dụng mô hình “5S” trong khai thác, sử dụng, bảo quản CSVC, TB&CN. Mô hình 5S là viết tắt của Seiri (Sàng lọc), Seiton (Sắp xếp), Seiso (Sạch sẽ), Seiketsu (Săn sóc), Shitsuke (Sẵn sàng).

Sàng lọc: Là xem xét, phân loại, chọn lựa và loại bỏ CSVC, TB&CN không cần thiết tại nơi làm việc. Những vật dụng, thiết bị, nguyên vật liệu, đồ dùng hỏng … không/chưa liên quan, không/chưa cần thiết cho hoạt động tại một khu vực sẽ phải được tách biệt ra khỏi những thứ cần thiết sau đó loại bỏ hay chuyển đi. Chỉ có đồ vật cần thiết mới để tại nơi làm việc. Sàng lọc thường được tiến hành theo tần suất định kỳ.

Sắp xếp: Sắp xếp là hoạt động bố trí CSVC, TB&CN hợp lý sao cho dễ nhận biết, dễ lấy, dễ trả lại. Bất kỳ CSVC, TB&CN nào cũng có vị trí quy định riêng và có ký hiệu nhận biết rõ ràng. Sắp xếp là hoạt động cần được tuân thủ triệt để.

Sạch sẽ: Là giữ gìn vệ sinh tại nơi làm việc, CSVC, TB&CN hay các khu vực xung quanh nơi làm việc để đảm bảo môi trường, mỹ quan. Đây cũng là hoạt động cần được tiến hành định kỳ.

Săn sóc: Săn sóc được hiểu là việc duy trì định kỳ và chuẩn hóa 3S đầu tiên (Seri, Seiton và Seiso) một cách có hệ thống. Để đảm bảo 3S được duy trì, ta có thể lập nên những quy định chuẩn nêu rõ phạm vi trách nhiệm 3S của mỗi cá nhân, cách thức và tần suất triển khai 3S tại từng vị trí. S4 là một quá trình giúp ý thức tuân thủ của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh được rèn dũa và phát triển.

Sẵn sàng: Sẵn sàng thể hiện ý thức tự giác tuân thủ nghiêm ngặt các quy định tại nơi làm việc và học tập của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh.

Mô hình 5S có thể được vận dụng trong khai thác, sử dụng CSVC, TB&CNhục vụ dạy học, giáo dục để tạo kết quả quản trị CSVC, TB&CN tốt nhất trong nhà trường theo hướng tinh gọn, tiết kiệm, hiệu quả.

Dựa vào mục tiêu của kế hoạch giáo dục và điều kiện CSVC, TB&CN, nhà trường sẽ xác định những hoạt động cụ thể để khai thác, sử dụng, bảo quản CSVC, TB&CN hiện có của nhà trường đáp ứng triển khai CTGDPT 2018 trong năm học 2021-2022 và kết quả cần đạt tương ứng:

Khai thác, sử dụng cơ sở vật chất

Đảm bảo số lượng 0,6 phòng/lớp, được trang bị đầy đủ: Bàn, ghế học sinh đúng quy cách và đủ chỗ ngồi cho học sinh; bàn, ghế giáo viên; bảng lớp; hệ thống đèn và hệ thống quạt; Phòng học bộ môn Âm nhạc; Phòng học bộ môn Mỹ thuật; Phòng học bộ môn Công nghệ; Phòng học bộ môn Vật lí, Phòng học bộ môn Hoá học, Phòng học bộ môn Sinh học; Phòng học bộ môn Tin học; Phòng học bộ môn Ngoại ngữ; Phòng đa chức năng. Đối với những trường ở vùng khó khăn, phòng học thiếu, phòng tạm nhiều, chưa có điều kiện xây mới, Nhà trường cần có kế hoạch sắp xếp thời khóa biểu, tổng vệ sinh và bố trí bàn ghế của phòng học, khai thác phòng bộ môn, sắp xếp lại học sinh các lớp, chấp nhận sĩ số các lớp trên có thể cao một chút so với quy định. Việc quy hoạch mạng lưới trường lớp, gom các điểm trường để tập trung đầu tư CSVC, TB&CN, với chủ trương dồn dịch các điểm trường trong năm học 2020-2021 (năm cuối cùng trước khi chuyển sang thực hiện chương trình giáo dục mới), Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu khi sáp nhập điểm trường nhỏ về trường chính phải đảm bảo đầy đủ các phòng chức năng phục vụ dạy học, có sân chơi, sân tập thể dục, thư viện… Trong đó, các trường sáp nhập liên cấp (Tiểu học, Trung học cơ sở) phải bố trí khu học tập riêng biệt do đặc thù việc tổ chức dạy học hai cấp học khác nhau. Vì vậy, cơ sở giáo dục cần có kế hoạch khai thác, sử dụng phòng học một cách hợp lý. Đáp ứng các phòng học chức năng: Nhà trường có kế hoạch sắp xếp, bố trí lại các phòng, tận dụng sân trường để tổ chức các hoạt động giáo dục… Đáp ứng cơ sở vật chất để tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh, tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng ngiệp và nội dung giáo dục địa phương: Đối với những trường có khuôn viên, sân trường hẹp, không đủ điều kiện sân bãi để thực hiện các giờ giáo dục thể chất; hoặc thiếu thiết bị dạy học, công nghệ… thì thực hiện việc hợp tác các trường trên cùng địa bàn. Đối với cơ sở vật chất bên ngoài nhà trường: Nhà trường cần liên hệ với lãnh đạo các đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp,… để chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ các chủ đề dạy học tích hợp thông qua trải nghiệm, tổ chức Hoạt động giáo dục (Hoạt động trải nghiệm, Giáo dục địa phương) như Di tích lịch sử văn hoá địa phương; Làng nghề; Nhà văn hoá thôn xã, khu dân cư; Nông trại giáo dục (Edufarm); Danh lam thắng cảnh; Công viên, nhà máy, xí nghiệp, các cơ sở sản xuất; Trung tâm thể thao dưới nước…

Khai thác, sử dụng thiết bị và công nghệ

Khai thác, sử dụng triệt để các thiết bị hiện có trong nhà trường, tránh sử dụng lãng phí. Hàng năm nhà được được tiếp nhận thiết bị giáo dục nhưng thực tế nhiều thiết bị không được giáo viên sử dụng đến. Chính vì vậy cần rà soát lại nhu cầu sử dụng của giáo viên, có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo nâng cao ý thức và kỹ năng sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học đúng cách, đúng nơi và đúng chỗ. Nhà trường cần xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, TB&CN cho từng môn học, từng hoạt động giáo dục cho mỗi khối lớp. Hiệu trưởng cùng Tổ chuyên môn nghiên cứu CTGDPT của các môn học để lập ra kế hoạch sử dụng cho từng môn học, từng hoạt động giáo dục của mỗi khối lớp (số lần sử dụng, số giờ sử dụng) để có sự chuẩn bị thiết bị và công nghệ trước khi bước vào năm học. Tổ trưởng chuyên môn và giáo viên kiêm nhiệm có thể lập thời gian biểu sử dụng CSVC, TB&CN cho từng tuần cho từng khối lớp. Thư viện trường là bộ phận không thể thiếu trong việc giáo dục văn hóa, tri thức, phát huy sự tìm tòi, sáng tạo trong quá trình dạy và học, góp phần nâng cao chất lượng CTGDPT. Chính vì vậy, nhà trường nên có kế hoạch tổ chức quản lý, sắp xếp để tiện cho việc khai thác, sử dụng TB&CN một cách hiệu quả và khoa học: hệ thống thông tin lưu trữ - khai thác, hệ thống TB&CN đang có, kế hoạch bổ sung phù hợp TB&CN, góc/phòng chức năng… Xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn cho nhân viên thiết bị, thí nghiệm; bồi dưỡng giáo viên đứng lớp để sử dụng được thiết bị dạy học theo yêu cầu của chương trình và sách giáo khoa. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng và bảo quản CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên và nhân viên, trong đó chú trọng đến các thiết bị thí nghiệm đặc thù như hoá chất, các thiết bị hiện đại như phần mềm ứng dụng, máy móc kỹ thuật, thiết bị nghe nhìn trên lớp học; Cách thức bảo quản các thiết bị dễ hư hỏng, dễ vỡ. Khuyến khích giáo viên linh hoạt sáng tạo, tiết kiệm, hiệu quả CSVC, TB&CN; phát huy ứng dụng Công nghệ thông tin hiệu quả; tích cực sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học; cải tiến phương pháp dạy học của giáo viên… Các trường Trung học cơ sở được trang bị phòng máy tính, tuy nhiên chỉ nhằm mục đích cho học sinh thực hành môn tin học hoặc ứng dụng trong công tác lưu trữ, quản lí hồ sơ nhân sự hay trợ giúp việc thi cử. Thực tế đã bỏ phí rất nhiều tiềm năng của máy tính, chưa khai thác hết những ứng dụng Công nghệ thông tin phục vụ dạy học, giáo dục. Nhà trường tiến hành khai thác những phần mềm miễn phí hoặc liên kết với các trường trên địa bàn để cùng nhau phát triển và ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học và giáo dục. Đối với các phần mềm hiện đại và có bản quyền, nhà trường có thể liên kết với các công ty Công nghệ để được chia sẻ và hỗ trợ hướng dẫn cách thức sử dụng. Khai thác sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho các môn học, ác phần mềm multimedia dạy học, phầm mềm trò chơi dạy học Toán, Tiếng Anh…; Ứng dụng quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; Ứng dụng hỗ trợ xếp thời khóa biểu; Ứng dụng soạn bài giảng điện tử (authoring tools); Ứng dụng mô phỏng, phần mềm thí nghiệm ảo; Ứng dụng học tập trực tuyến (e-learning); Kho tài liệu, giáo án, bài giảng, học liệu điện tử. Các ứng dụng hỗ trợ dạy - học và kiểm tra, đánh giá khác; Khai thác kho học liệu số, bài giảng e-learning, phần mềm thiết kế bài giảng điện tử, phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềm dạy học,..).

Cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở cần tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học do Phòng, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức…

c. Thời gian thực hiện:

Được triển khai hàng năm, thời gian triển khai thực hiện cả năm học, theo từng kỳ, từng quý, từng tháng.

d. Phân công phụ trách

Hiệu trưởng của nhà trường là người chỉ đạo thực hiện, Tổ chuyên môn, giáo viên, Tổng phụ trách Đội và giáo viên kiêm nhiệm... sẽ là người trực tiếp tham gia xây dựng và chủ trì triển khai thực hiện kế hoạch khai thác, sử dụng CSVC, TB&CN của nhà trường.

e. Kinh phí:

Theo quy định nguồn kinh phí chi thường xuyên của nhà trường (nếu có).

◈ Kế hoạch sửa chữa, bảo trì cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ

a. Mục tiêu:

Trên cơ sở những điểm cần chú ý về yêu cầu, quy định CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, cơ sở giáo dục không phải thay mới toàn bộ mà cần được bổ sung những thiếu hụt về CSVC, TB&CN kịp thời phục vụ dạy học, giáo dục, đặc biệt ưu tiên cho lớp 6 (năm học 2021-2022). Nâng cấp, cải tạo, sửa chữa theo định kỳ và đột xuất (nếu hư hỏng): phòng học, bàn ghế; các phòng chức năng, bếp ăn cho học sinh bán trú, các công trình nhà vệ sinh; trang thiết bị, môi trường học tập, thư viện, sân chơi, bãi tập, công trình phục vụ nội dung sinh hoạt dưới cờ và các tiết học ngoài trời; phòng thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, máy tính, internet,…để thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường theo CTGDPT 2018.

b. Hoạt động và yêu cầu cần đạt:

Nhà trường lập kế hoạch và thực hiện việc sửa chữa, bảo trì CSVC, TB&CN theo quy định tại Nghị định số 46/2015/NĐ-CP của Chính phủ ngày 12/5/2015 về quản lý chất lượng và bảo trì công trình xây dựng. Kiên quyết không đưa vào sử dụng các công trình đã hết niên hạn sử dụng, không bảo đảm an toàn theo quy định khi chưa được cải tạo, sửa chữa, nâng cấp. Hiệu trưởng chỉ đạo, bàn giao cho cán bộ phụ trách thiết bị xây dựng kế hoạch sửa chữa, duy tu, nâng cấp CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục của nhà trường. Trong quá trình xây dựng kế hoạch nâng cấp, cải tạo, sửa chữa CSVC, TB&CN, nhà trường cần lưu ý những điểm sau:

Sửa chữa, bảo trì cơ sở vật chất

Tham mưu với Ủy ban Nhân dân cấp Tỉnh chỉ đạo các đơn vị có liên quan và phối hợp kiểm tra việc lập thiết kế cải tạo các công trình trường học đã xuống cấp theo các tiêu chuẩn thiết kế trường học (TCVN) và Quy chuẩn xây dựng Việt Nam (QCXDVN) như: “TCVN 8794:2011 “Trường trung học - Yêu cầu thiết kế””, đặc biệt liên quan đến an toàn sinh mạng có QCXDVN 05:2008/BXD (Nhà ở và công trình công cộng - An toàn sinh mạng và sức khỏe) và QCXDVN 06:2010/BXD (an toàn cháy cho nhà và công trình): Phòng học, nhà vệ sinh, phòng chức năng, nhà bếp… Có kế hoạch ngắn hạn hoặc dài hạn, có mục tiêu cho từng giai đoạn để hoàn thiện dần CSVC, TB&CN của nhà trường. Hoạt động này đòi hỏi tốn nhiều tiền của, công sức. Vì vậy, Hiệu trưởng cần có phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm”. Phải kết hợp kinh phí nâng cấp, cải tạo, sửa chữa của nhà nước và nguồn huy động từ cộng đồng (Đoàn thể, cha mẹ học sinh) trong nâng cấp, cải tạo, sửa chữa CSVC, TB&CN của nhà trường. Ưu tiên nâng cấp, cải tạo ngay các công trình đã quá niên hạn sử dụng, dựa vào thực trạng để làm dự án trình lên cấp trên phê duyệt. Chọn lựa phương thức xây dựng thích hợp, phù hợp với các điều kiện của địa phương (địa hình, tính chất cơ lý của đất, khí hậu, diện tích mặt bằng, khả năng khai thác và cung cấp nguyên - vật liệu, tập quán sinh hoạt và truyền thống văn hóa của địa phương). Những trường chưa có điều kiện xây mới phòng học, phòng chức năng hoặc cải tạo lớn, cần tập trung vào việc sửa chữa và bảo trì, kiên cố hóa từng phần để tiếp tục sử dụng. Đặc biệt nên quan tâm đầu tư cải tạo lại các phòng chức năng của thư viện tạo thành một không gian học tập năng động tích hợp để hỗ trợ học tập, đáp ứng mọi nhu cầu học tập và giảng dạy nhằm phát triển năng lực cho học sinh. Đối với cơ sở giáo dục tại các quận nội thành thuộc thành phố lớn đông dân cư nếu thiếu phòng học, nhưng lại quá khó khăn trong việc bố trí quỹ đất để xây thêm phòng học, tùy từng trường hợp cụ thể lập phương án nâng tầng các công trình hiện có bảo đảm đáp ứng đầy đủ các quy định hiện hành; sau khi thực hiện nâng tầng các công trình phải bố trí các phòng học và các phòng phục vụ trực tiếp học sinh ở các tầng thấp theo quy định, các khu hiệu bộ, khu hành chính, phòng làm việc của cán bộ, giáo viên được bố trí tại tầng cao. Đối với các trường học thiếu quỹ đất, không đủ phòng học chức năng, sân tập cần xem xét để có thể liên hệ với địa phương nơi trường đóng để sử dụng sân vận động của xã, sân tập của trung tâm văn hoá xã, nhà văn hoá xã, phường, hoặc các trường trong cùng 1 địa bàn có thể sử dụng chung phòng học chức năng...; Hoặc có phương án sử dụng thảm cỏ nhân tạo trên một số khu vực của sân trường tạo sân tập linh hoạt, an toàn cho học sinh; Thuê bể bơi thông minh để tổ chức dạy cho học sinh...

Sửa chữa, bảo trì thiết bị và công nghệ

Sửa chữa, nâng cấp các bộ máy vi tính, ti vi, máy chiếu của nhà trường đã cũ của nhà trường; Các tổ kết hợp với bộ phận thiết bị của trường rà soát lại những thiết bị hư hỏng, xuống cấp, kém chất lượng…tiến hành nâng cấp, sửa chữa. Tiến hành tổng vệ sinh, thay vỏ bọc bìa các tài liệu, sách đã cũ, nhàu nát trong thư viện trường Hiện nay, nền tảng Công nghệ thông tin, phần mềm, ứng dụng dạy học, giáo dục liên tục ra đời và cập nhật các phiên bản mới. Do vậy, nhà trường Trung học sơ sở cần định kì thu thập, cập nhật các ứng dụng, phầm mềm giáo dục với các phiên bản mới, hiện đại phục vụ dạy học, giáo dục học sinh. Cơ sở giáo dục Trung học cơ sở khuyến khích giáo viên, tác giả sách giáo khoa chủ động khai thác, lựa chọn nguồn tài nguyên ở các kho học liệu số (chủ yếu trên Intenet) rất phong phú, đa dạng và phần lớn là miễn phí để biên soạn giáo án và sách giáo khoa; khuyến khích giáo viên chủ động khai thác, lựa chọn nguồn tài nguyên ở các kho học liệu số (chủ yếu trên intenet) rất phong phú, đa dạng và phần lớn là miễn phí để biên soạn giáo án và sách giáo khoa. Nhà trường chú trọng nâng cấp cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin, thiết bị nghe nhìn kết nối Internet tại các phòng học, phòng bộ môn, nâng cấp đường truyền wifi, internet của nhà trường

c. Thời gian thực hiện:

Tùy theo hiện trạng và nhu cầu về CSVC, TB&CN của nhà trường để đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018, nhà trường sẽ xác định thời gian thực hiện theo định kỳ từng năm học hoặc theo từng chu kỳ 3-5 năm.

d. Phân công phụ trách:

Người chủ trì, xây dựng kế hoạch sửa chữa, bảo trì CSVC, TB&CN là Hiệu trưởng của nhà trường và kế toán, giáo viên kiêm nhiệm.

- Hiệu trưởng: Hiệu trưởng chỉ đạo, bàn giao cho cán bộ phụ trách thiết bị xây dựng kế hoạch sửa chữa, duy tu, nâng cấp CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục của nhà trường. Trong quá trình xây dựng kế hoạch nâng cấp, cải tạo, sửa chữa CSVC, TB&CN; Tham mưu các cấp có thẩm quyền, Chỉ đạo chung, phê duyệt kế hoạch...

- Kế toán trường: Giám sát tài chính, ký duyệt chứng từ thanh toán; Theo dõi hạn mức kinh phí và công tác thanh, quyết toán trong đầu tư mua sắm; Tham mưu cho Hiệu trưởng

- Giáo viên kiêm nhiệm: Tham mưu, lập danh sách CSVC, TB&CN cần mua sắm đáp ứng yêu cầu cho năm học tới (ưu tiên lớp 6 và thực hiện CTGDPT 2018)

e. Kinh phí:

Xác định mức kinh phí cần để sửa chữa, bảo trì CSVC, TB&CN theo từng năm học và cho từng chu kỳ 3-5 năm từ nhiều nguồn kinh phí khác nhau: Kinh phí ngân sách nhà nước cấp, kinh phí thường xuyên; Nguồn viện trợ, tài trợ, dự án trong và ngoài nước do nhà nước quản lý; Nguồn kinh phí từ quỹ phát triển hoạt động sự nghiệp, quỹ phúc lợi của đơn vị sự nghiệp công lập; Các nguồn thu hợp pháp khác theo quy định…. Việc sử dụng nguồn kinh phí phải đảm bảo thực hiện theo các thông tư, nghị định hiện hành về tài chính của các cơ sở giáo dục.

◈ Kế hoạch mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ

a. Mục tiêu:

Mua sắm bổ sung CSVC, TB&CN còn thiếu và sắp xếp lại cho phù hợp với các môn học, không phải mua sắm lại toàn bộ, nhằm đáp ứng thiết bị dạy học tối thiểu khối lớp 6 theo lộ trình và theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục - Đào tạo về thiết bị phòng học bộ môn, bàn ghế hai chỗ ngồi, máy tính và thiết bị phòng học ngoại ngữ, tin học, bàn ghế học sinh… Kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN cần phải tính đến trang bị các thiết bị hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm phục vụ dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

b. Hoạt động và kết quả cần đạt:

Dựa vào mục tiêu của kế hoạch đầu tư, mua sắm, tiếp nhận CSVC, TB&CN, nhà trường sẽ xác định những hoạt động mua sắm và kết quả cần đạt tương ứng. Kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục ở trường Trung học cơ sở đáp ứng triển khai CTGDPT 2018 theo lộ trình cần quan tâm đến các nội dung cơ bản như:

Mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất:

Tùy vào điều kiện, nhà trường sẽ có kế hoạch, lộ trình đầu tư mua sắm cơ sở vật chất mới cho nhà trường, ưu tiên lớp 6 để đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018 trong năm học 2021-2022 và những năm tiếp theo như:

Đảm bảo tối thiểu số lượng 0,6 phòng/lớp; được trang bị đầy đủ: Bàn, ghế học sinh đúng quy cách và đủ chỗ ngồi cho học sinh; bàn, ghế giáo viên; bảng lớp; hệ thống đèn và hệ thống quạt; Phòng học bộ môn Âm nhạc; Phòng học bộ môn Mỹ thuật; Phòng học bộ môn Công nghệ; Phòng học bộ môn Vật lí, Phòng học bộ môn Hoá học, Phòng học bộ môn Sinh học; Phòng học bộ môn Tin học; Phòng học bộ môn Ngoại ngữ. Xác định nhu cầu xây dựng mới phòng học, phòng chức năng, thư viện, nhà vệ sinh, nhà ăn để bảo đảm đủ điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới; Đặc biệt chú trọng các vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, khu đông dân cư, các khu công nghiệp.

Mua sắm, bổ sung thiết bị và công nghệ

Hàng năm, các cơ sở giáo dục được Nhà nước trang bị thiết bị dạy học nhưng cơ sở giáo dục vẫn phải mua sắm mới để đáp ứng yêu cầu triển khai các hoạt động và giáo dục. Cán bộ quản lý dựa vào kết quả kiểm kê CSVC, TB&CN vào cuối năm học, số thiết bị sẽ được nhà nước cấp phát và đối chiếu với nhu cầu sử dụng CSVC, TB&CN trong năm học mới đáp ứng triển khai CTGDPT 2018 theo lộ trình để có kế hoạch mua sắm CSVC, TB&CN của nhà trường:

Đầu tư, mua sắm, tiếp nhận bộ sách giáo khoa mới: Tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế của nhà trường, để đảm bảo đủ sách giáo khoa cho học sinh khối lớp 6 trong năm học 2021-2022, đối với trường Trung học cơ sở có điều kiện thuận lợi, nhà trường tổng hợp nhu cầu mua sách giáo khoa của học sinh trong năm học mới; công khai số lượng sách giáo khoa và thông báo cho phụ huynh học sinh của nhà trường. Đối với những trường khó khăn, vùng núi, vùng biển, nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn kinh phí mua sách giáo khoa của Nhà nước hoặc huy động cộng đồng để mua đủ bộ sách giáo khoa cho học sinh khó khăn hoặc có chính sách cho học sinh mượn sách giáo khoa. Mua sắm, bổ sung thiết bị dạy học tối thiểu của từng môn học: Cơ sở giáo dục cần rà soát lại CSVC, TB&CN hiện có, chỉ mua sắm bổ sung các thiết bị dạy học còn thiếu và sắp xếp lại cho phù hợp với các môn học, không phải mua sắm lại toàn bộ. Việc mua sắm bổ sung cũng sẽ tính đến việc trang bị các thiết bị hiện đại, ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học. Đối với những thiết bị dạy học không nằm trong danh mục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhưng phục vụ trực tiếp cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, đổi mới phương pháp dạy và học, nhiệm vụ đặc thù, cần căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, quy mô trường/lớp, số lượng học sinh, nguồn kinh phí và khả năng khai thác sử dụng máy móc, thiết bị để xác định số lượng, chủng loại để đầu tư mua sắm. Đối với việc dạy và học ngoại ngữ, chỉ mua sắm thiết bị hiện đại khi hội đủ các điều kiện: bảo đảm điều kiện cơ sở vật chất để lắp đặt thiết bị; Có giáo viên ngoại ngữ đạt chuẩn; Thiết bị phải phù hợp và đồng bộ với với nội dung chương trình, khả năng sử dụng của giáo viên, nhân viên thiết bị, thí nghiệm và phải được tập huấn, hướng dẫn sử dụng; Phải có nguồn học liệu điện tử và các chương trình để giảng dạy trên thiết bị này; Phù hợp điều kiện kinh phí hiện có và khả năng nhân rộng mô hình cho các cơ sở giáo dục khác. Nếu hạ tầng kỹ thuật phục vụ dạy học qua internet, truyền hình (wifi, phần mềm, mạng inernet, LMS …) của nhà trường đã quá cũ hoặc thiếu thì cán bộ quản lý có kế hoạch đầu tư nâng cáp đường truyền wifi, internet mới để đảm bảo thực hiện các hoạt động dạy học và giáo dục theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Nhà trường khuyến khích các nhà trường tổ chức cho giáo viên và học sinh tự làm thiết bị dạy học, vừa đáp ứng nhu cầu dạy và học, vừa nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh. Đổi mới chương trình giáo dục sẽ được thực hiện theo lộ trình từng năm, vì vậy, việc mua sắm CSVC, TB&CN cũng thực hiện theo đúng lộ trình của đổi mới chương trình và sách giáo khoa, khi áp dụng chương trình mới ở lớp nào thì mới đầu tư, trang bị CSVC, TB&CN cho lớp đó và được thực hiện cuốn chiếu theo từng năm học, không mua sắm dồn dập cùng một lúc.

Lưu ý: Nhà trường cần làm hồ sơ tiếp nhận và ghi và sổ CSVC, TB&CN của nhà trường theo quy định hiện hành tại Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT Quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. Các thành viên làm công việc tiếp nhận cần kiểm tra kĩ các thiết bị, số lượng và thông số kĩ thuật đảm bảo trùng khớp với danh sách các vật dụng được giao/được cấp; kí nhận theo quy định; thực hiện thủ tục nhập tài sản; hoàn thiện hồ sơ quản lí tài sản của trường.

c. Thời gian thực hiện:

Dựa trên thống kê nhu cầu sử dụng và hiện trạng CSVC, TB&CN, nhà trường dự tính thời điểm bắt đầu các hoạt động cụ thể trong mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN dài hạn và hàng năm theo hướng hiện đại (ưu tiên lớp 6 và lộ trình cho những năm tiếp theo).

d. Phân công phụ trách:

- Hiệu trưởng: Chỉ đạo chung, tham mưu các cấp có thẩm quyền, phê duyệt kế hoạch, nhà thầu…

- Kế toán trường: Giám sát tài chính, ký duyệt chứng từ thanh toán; Theo dõi hạn mức kinh phí và công tác thanh, quyết toán trong đầu tư mua sắm; Tham mưu cho Hiệu trưởng

- Giáo viên kiêm nhiệm: Tham mưu, lập danh sách CSVC, TB&CN cần mua sắm đáp ứng yêu cầu cho năm học tới (ưu tiên lớp 6 và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018).

e. Kinh phí:

Nguồn kinh phí của kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC, TB&CN từ nhiều nguồn ngân sách khác nhau. Vì vậy, kế hoạch đầu tư mua sắm CSVC, TB&CN thực hiện công khai, theo trình tự, thủ tục do pháp luật về đấu thầu và pháp luật có liên quan quy định.

10-5-KHUNG-KE-HOACH-GOI-Y.docx Tải xuống

Hoạt động 12: Nghiên cứu về tổ chức

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 12, học viên có thể:

Chia sẻ được kinh nghiệm về huy động và sử dụng nguồn lực CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục tại đơn vị công tác theo CTGDPT 2018 (Huy động cái gì? Huy động từ ai? Huy động như thế nào? Thời gian huy động và kết quả huy động). Học viên có ít nhất 2 ý kiến chia sẻ của bản thân theo yêu cầu của nội dung học tập và ít nhất 2 ý kiến trao đổi thảo luận, phản hồi về ý kiến chia sẻ của học viên khác trong khoá bồi dưỡng trên diễn đàn tại hệ thống LMS.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc và video về “Tổ chức huy động và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh ở trường Trung học cơ sở”. Thực hiện bài tập trả lời câu hỏi tự luận của nội dung học tập và tải lên hệ thống LMS.

TỔ CHỨC HUY ĐỘNG VÀ SỬ DỤNG CÁC NGUỒN LỰC CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1. Mục đích, căn cứ huy động và sử dụng các nguồn lực

Mục đích huy động

Huy động các nguồn lực về cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục ở trường THCS không để thay thế mà là nguồn bổ sung quan trọng cho ngân sách nhà nước, góp phần làm tăng tổng nguồn lực đầu tư cho giáo dục, nâng cao hiệu quả sử dụng ngân sách nhà nước tại trường THCS.

Phát huy mọi tiềm năng trong xã hội về vật chất, trí tuệ, khoa học kĩ thuật, huy động sự tham gia của toàn xã hội vào sự nghiệp giáo dục với các mức độ khác nhau giúp giáo dục đạt quy mô rộng, tốc độ lớn, chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển và tiến bộ giáo dục. Đẩy mạnh mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường, cộng đồng và xã hội; tranh thủ các nguồn tài trợ và hợp tác quốc tế theo tinh thần đa phương hoá nguồn lực (huy động và sử dụng nguồn lực từ mọi cá nhân, cộng đồng và xã hội) để huy động tối đa, khai thác triệt để và sử dụng có hiệu quả mọi nguồn lực trong xã hội Xây dựng môi trường thuận lợi và đảm bảo các điều kiện về CSVC, TB&CN phục vụ kế hoạch dạy học, giáo dục của trường THCS đáp ứng yêu cầu mới của CTGDPT 2018.

Căn cứ của việc huy động và sử dụng các nguồn lực

◈ Căn cứ pháp lý

Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo: Yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 về thực hiện xã hội hóa giáo dục (điểm 4, điểm 7- CTGDPT tổng thể); Nghị quyết số 35/NQ-CP ngày 4/6/2019 của Chính phủ nhấn mạnh yêu cầu cấp bách của việc thúc đẩy chính sách xã hội hóa giáo dục và tiếp tục kêu gọi tăng cường huy động các nguồn lực của xã hội đầu tư cho phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2019-2025; Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT Quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục phổ thông thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh; Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.

√ Cập nhật văn bản bổ sung và quy định mới của cơ quan quản lý nhà nước, cơ quan quản lý giáo dục các cấp, của địa phương trong tổ chức huy động, sử dụng các nguồn lực CSVC, TB&CN ở trường THCS nhằm phục vụ dạy học, giáo dục đáp ứng lộ trình triển khai CTGDPT 2018.

◈ Căn cứ thực tiễn tình hình kinh tế - xã hội của địa phương và nhu cầu của nhà trường

Căn cứ các điều kiện về kinh tế - xã hội, điều kiện cụ thể về văn hoá, địa hình, tài nguyên, nguồn lực tài chính, thời gian,... từ thực tiễn tại địa phương để tổ chức thiết lập, phối hợp và huy động CSVC, TB&CN của nhà trường. Căn cứ về số lượng, tình trạng sử dụng CSVC, TB&CN của nhà trường, đối chiếu với yêu cầu CSVC, TB&CN của CTGDPT 2018 để xác định điểm mạnh, điểm yếu vấn đề cần ưu tiên giải quyết về CSVC, TB&CN, từ đó cơ sở giáo dục THCS xác định các nguồn lực CSVC, TB&CN có thể huy động xã hội (ngoài ngân sách nhà nước) đáp ứng triển khai thực hiện chương trình giáo dục THCS theo lộ trình triển khai CTGDPT 2018.

2. Nguyên tắc huy động và sử dụng các nguồn lực

Nguyên tắc tự nguyện, công khai, minh bạch, không ép buộc, không quy định mức tài trợ bình quân, không quy định mức tài trợ tối thiểu, không lợi dụng việc tài trợ cho giáo dục để ép buộc đóng góp và không coi huy động tài trợ là điều kiện cho việc cung cấp dịch vụ giáo dục, đào tạo. Việc vận động, tiếp nhận, quản lý và sử dụng các khoản tài trợ phải được công bố, niêm yết công khai tại cơ sở giáo dục được nhận tài trợ và tuân thủ đúng quy định của pháp luật hiện hành. Việc quản lý, sử dụng các khoản tài trợ phải theo nguyên tắc tiết kiệm, hiệu quả, đúng mục đích và không để thất thoát, lãng phí. Không tiếp nhận các hiện vật không đáp ứng mục đích sử dụng trong cơ sở giáo dục, hiện vật độc hại, nguy hiểm đối với môi trường, sức khỏe của cán bộ, giáo viên, nhân viên và người học. Khuyến khích các nhà tài trợ tự tổ chức thực hiện việc đầu tư xây dựng, mua sắm trang thiết bị và lắp đặt hoàn chỉnh để bàn giao cho cơ sở giáo dục theo sự thỏa thuận và hướng dẫn của cơ sở giáo dục. Khuyến khích các tổ chức, cá nhân tài trợ, ủng hộ để phát triển sự nghiệp giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất trường lớp, hỗ trợ hoạt động dạy - học, hoạt động giáo dục tại các cơ sở giáo dục. Đảm bảo về lợi ích hai chiều: mỗi hoạt động hợp tác, phối hợp đều phải xuất phát từ nhu cầu và lợi ích của hai phía: nhà trường và cộng đồng, phải đảm bảo kết quả của việc huy động CSVC, TB&CN không chỉ mang lại lợi ích cho giáo dục, cho nhà trường mà còn mang lại lợi ích thiết thực cho những người tham gia, cho cộng đồng, cho địa phương. Chủ trương huy động cộng đồng triển khai trong thực tế rất cần sự phối hợp nhịp nhàng giữa địa phương và ngành giáo dục trên tinh thần tập trung dân chủ, tạo môi trường công khai cho mọi tầng lớp của cộng đồng.

3. Nội dung huy động và sử dụng các nguồn lực

Huy động để cải tạo, sửa chữa, xây dựng các hạng mục cơ sở vật chất phục vụ dạy học, giáo dục tại trường THCS

Đầu tư, phát triển các hạng mục CSVC cần được ưu tiên, đầu tư trọng điểm trong cải tạo, sửa chữa hoặc xây mới hướng tới đảm bảo yêu cầu điều kiện tối thiểu về CSVC cấp học THCS như: khối phòng hành chính, quản trị, khối phòng học tập, khối phòng phụ trợ, khu sân chơi, thể dục thể thao, khối phòng phục vụ sinh hoạt... Phân loại hạng mục CSVC cần được bảo quản và nâng cao hiệu quả sử dụng; hạng mục CSVC cần được đầu tư nâng cấp, mở rộng, xây dựng thêm CSVC đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018. Đầu tư xây dựng mới hay bảo dưỡng, sửa chữa, nâng cấp nhằm huy động đủ phòng học, đảm bảo tỉ lệ 1 phòng học/lớp; điều chỉnh, bố trí, sắp xếp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC. Nguồn lực để trang bị các phòng học bộ môn Âm nhạc, Mỹ thuật; Công nghệ, Khoa học Tự nhiên, Tin học, Ngoại ngữ, phòng học đa chức năng...; huy động nguồn lực để trang bị, mua sắm các thiết bị sinh hoạt trong phòng học như quạt máy hoặc máy lạnh; thay mới bóng đèn, màn cửa; sơn sửa phòng học; trang bị hệ thống loa phát thanh, âm thanh, đèn chiếu ở hội trường, nơi sinh hoạt tập thể cho giáo viên và học sinh toàn trường. Nguồn lực CSVC phục vụ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp như các địa điểm khác nhau ở trong hoặc ngoài nhà trường như: sân trường, công viên, viện bảo tàng, các danh lam thắng cảnh, nhà các nghệ nhân, các làng nghề, cơ sở sản xuất, công ty, nhà máy, doanh nghiệp, nông trại giáo dục, di tích lịch sử, bảo tàng, nhà văn hoá địa phương và các địa điểm khác có liên quan đến chủ đề giáo dục. Sử dụng CSVC trong tổ chức phương thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phong phú, đa dạng như: Khám phá (hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa…); Thể nghiệm, tương tác (diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi…); Cống hiến (hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động công ích, tuyên truyền…); Nghiên cứu (hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật…).

Huy động để phát triển danh mục thiết bị và công nghệ phục vụ dạy học, giáo dục

Các nguồn lực TB&CN, đồ dùng dạy học phục vụ dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh của các môn học, trong đó TBDH đối với các môn học: Khoa học Tự nhiên, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học, Tin học, Ngoại ngữ, Mỹ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Giáo dục công dân, Thể dục và danh mục thiết bị dùng chung bao gồm các thiết bị dùng chung cho toàn trường, tất cả các môn học (Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Ban hành Quy định phòng học bộ môn của CSGD phổ thông nhằm đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018). Thiết bị giáo dục phục vụ Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo yêu cầu của Chương trình Hoạt động trải nghiệm như: Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn: video clip về các nội dung giáo dục; dụng cụ lao động phù hợp với hoạt động lao động; Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể: loa đài, ampli; bộ lều trại; Đồ dùng để thực hành; nhân lực, tài lực, vật lực; sử dụng các dịch vụ ngay tại cơ sở trải nghiệm; kinh phí tổ chức; phương tiện di chuyển. TB&CN đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục STEM, ứng dụng các công nghệ mới, nâng cao kỹ năng thí nghiệm, thực hành của học sinh; ứng dụng Công nghệ thông tin trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0; đảm bảo những điều kiện về CSVC, TB&CN phục vụ dạy học qua internet như dạy học thông qua hệ thống quản lý học tập (LMS - Learning Management System). Nguồn lực phục vụ dạy học trực tuyến, bao gồm máy tính, mạng internet tốc độ cao, các phần mềm học trực tuyến, thiết bị lưu trữ thông tin, thiết bị nghe nhìn để học sinh tìm kiếm tư liệu và thực hiện một số thí nghiệm ảo thay cho thí nghiệm với các phương tiện đắt tiền hoặc không bảo đảm an toàn.

4. Cách thức phối hợp các bên liên quan trong huy động và sử dụng nguồn lực

Cách thức phối hợp với các bên liên quan

Thông qua văn bản (công văn, tờ trình, đề nghị, thư ngỏ...); Gặp gỡ, họp trực tiếp trao đổi với các bên liên quan khác (họp phụ huynh, hội nghị tham vấn...) Kết nghĩa với các trường, doanh nghiệp, tổ chức quần chúng; Tổ chức hình thức liên danh, liên kết với các tổ chức trong nước và ngoài nước; Đầu tư, nuôi dưỡng các nguồn thu (cho thuê, mướn cơ sở, địa điểm); Các hình thức khác như truyền thông, tuyên truyền qua đài phát thanh, tuyền hình, mạng xã hội....

Các bên liên quan trong huy động và sử dụng các nguồn lực cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục ở trường THCS

Chính quyền (Ủy ban nhân dân các cấp) và các cơ quan ban ngành chức năng: Là lực lượng quan trọng quyết định sự đầu tư CSVC, TB&CN; tạo cơ chế và tạo điều kiện cho việc huy động được triển khai thuận lợi. Cơ quan quản lý giáo dục các cấp (Phòng Giáo dục và Đào tạo): Đề đạt với Uỷ ban nhân dân, chính quyền địa phương ban hành kế hoạch thực hiện các gói đề án bảo đảm CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục. Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh: Là lực lượng có nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh. Các tổ chức quốc tế, đội ngũ trí thức Việt kiều; cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, doanh nghiệp và cá nhân: Là nguồn lực có thể kêu gọi, huy động đầu tư, ủng hộ cả về sức người, sức của; huy động nguồn lực vật chất, tài chính cho hoạt động xây dựng, mua sắm, trang bị, bảo quản và phát triển CSVC, TB&CN. Hợp tác giữa các cơ sở giáo dục khác: Hợp tác với các trường THCS khác (hoặc các trường phổ thông) trong địa bàn để hỗ trợ và chia sẻ cho nhau các nguồn lực CSVC, TB&CN. Đây chính là biểu hiện rõ nét nhất của tư duy tiếp cận mô hình kinh tế chia sẻ hay còn gọi là tiêu dùng cộng tác (sharing economy) mà cơ sở giáo dục THCS có thể vận dụng trong tổ chức huy động và sử dụng nguồn lực CSVC, TB&CN. Các nguồn lực khác: Hội cựu giáo chức, Hội cựu học sinh để phát động xây dựng Quỹ từ thiện, Quỹ khuyến học, Quỹ học sinh nghèo vượt khó.... ; Nhà trường có thể mở rộng các hoạt động dịch vụ hợp pháp để tăng việc làm và các khoản thu cho nhà trường: cho thuê cở sở vật chất, dịch vụ thể thao - văn hóa.

QUY TRÌNH QUẢN LÝ HUY ĐỘNG VÀ SỬ DỤNG CÁC NGUỒN LỰC CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Vận động nguồn lực

Xây dựng kế hoạch vận động: cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch vận động tài trợ (xác định rõ nội dung, mục đích, đối tượng thụ hưởng, dự toán kinh phí và kế hoạch triển khai hoạt động cần tài trợ) báo cáo Phòng Giáo dục và Đào tạo phê duyệt. Duyệt kế hoạch vận động: Phòng Giáo dục và Đào tạo phê duyệt kế hoạch vận động tài trợ (trong vòng 15 ngày). Kế hoạch vận động tài trợ không đúng quy trình, quy định, không công khai minh bạch phải yêu cầu cơ sở giáo dục dừng triển khai.

Tiếp nhận nguồn lực

• Thành lập Tổ tiếp nhận: Thành phần gồm thủ trưởng cơ sở giáo dục (làm tổ trưởng); Kế toán trưởng; Ban đại diện cha mẹ học sinh; Đại diện của cộng đồng dân cư trên địa bàn (nếu có).

• Phổ biến thông tin hoạt động tài trợ: Tổ tiếp nhận tài trợ phổ biến về mục đích, ý nghĩa, nguyên tắc, thời gian, địa chỉ, tên và số tài khoản tiếp nhận tài trợ của cơ sở giáo dục; nghiệm thu và bàn giao đưa vào sử dụng các khoản tài trợ bằng hiện vật hoặc phi vật chất (tự giải thể sau khi hoàn thành nhiệm vụ).

• Tổ chức tiếp nhận khoản tài trợ:

a) Đối với khoản tài trợ bằng hiện vật

Thực hiện các thủ tục nhận bàn giao, chuẩn bị mặt bằng, kho bãi để bảo quản hiện vật tài trợ đảm bảo thuận lợi, nhanh chóng; Trường hợp tài trợ bằng công trình xây dựng cơ bản theo hình thức “chìa khóa trao tay”: Nhà tài trợ hoàn thành hồ sơ, tài liệu và chứng từ liên quan đến xây dựng công trình chuyển cho cơ sở giáo dục và cơ quan tài chính cùng cấp để thực hiện hạch toán theo giá trị công trình tài trợ đã nhận bàn giao. Trường hợp tài trợ bằng thiết bị, máy móc: Nhà tài trợ cung cấp tài liệu, hồ sơ kỹ thuật cho cơ sở giáo dục theo quy định của pháp luật hiện hành.

b) Đối với khoản tài trợ phi vật chất

Cơ sở giáo dục tiếp nhận, quản lý và sử dụng theo quy định của pháp luật về sở hữu trí tuệ và các văn bản pháp luật hiện hành. Trường hợp tài trợ bằng quyền sử dụng đất: Nhà tài trợ cung cấp các hồ sơ liên quan đến quyền sử dụng đất và làm các thủ tục chuyển giao quyền sử dụng đất cho cơ sở giáo dục tiếp nhận, quản lý và sử dụng theo quy định của pháp luật về đất đai.

Sử dụng nguồn lực

Lập kế hoạch sử dụng tài trợ: xác định rõ mục đích, đối tượng thụ hưởng; cách thức tổ chức thực hiện, tiến độ thực hiện; chất lượng hoạt động, chất lượng sản phẩm, công trình kèm dự toán kinh phí chi tiết phù hợp với các quy định về tiêu chuẩn, định mức hiện hành). Công bố và niêm yết công khai kế hoạch sử dụng tài trợ trước khi tổ chức thực hiện ít nhất 15 ngày làm việc để lấy ý kiến đóng góp của cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, người giám hộ(nếu có) và nhà tài trợ. Thực hiện kế hoạch sử dụng tài trợ: tuân thủ đúng mục đích đã đề ra, đảm bảo tiến độ thời gian, chất lượng sản phẩm, tiêu chuẩn, định mức quy định, tuân thủ các quy định hiện hành về trình tự, thủ tục đầu tư xây dựng và mua sắm đấu thầu. Các sản phẩm, công trình hình thành từ các khoản tài trợ phải được sử dụng đúng mục đích và được bố trí kinh phí duy tu, bảo dưỡng thường xuyên để phát huy hiệu quả sử dụng, không để thất thoát, lãng phí. Lập báo cáo quyết toán công việc: hoàn thành và niêm yết công khai để người học và xã hội giám sát, đánh giá. Giá trị của khoản tài trợ phải được theo dõi và ghi chép trong sổ kế toán của cơ sở giáo dục theo quy định.

Hoạt động 11: Thảo luận trên diễn đàn về giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy ...33

Yêu cầu cần đạt

Sau khi hoàn thành nội dung học tập của hoạt động 11, học viên có thể:

Khái quát được các nội dung cơ bản trong giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN của nhà trường gắn với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chia sẻ được những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các phương pháp giám sát, đánh giá kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN gắn với yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở nhà trường.

Hướng dẫn học tập

Học viên thực hiện các nhiệm vụ học tập sau:

Nghiên cứu tài liệu đọc và video về “giám sát, đánh giá kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN gắn với yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường Trung học cơ sở” Tham gia thảo luận, chia sẻ trên diễn đàn những nội dung liên quan đến hoạt động học tập. Lưu ý: Học viên có ít nhất 2 ý kiến chia sẻ của bản thân theo yêu cầu của nội dung học tập và ít nhất 2 ý kiến trao đổi thảo luận, phản hồi về ý kiến chia sẻ của học viên khác trong khoá bồi dưỡng trên diễn đàn tại hệ thống LMS.

Xem videoĐọc

GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN CƠ Ở VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ

Giám sát, đánh giá là hai mặt của một quá trình, giám sát là thu thập thông tin, số liệu, bằng chứng về kết quả đạt được, đánh giá là so sánh đối chiếu với mục tiêu kế hoạch, đưa ra những phán đoán kết luận về thực trạng và nguyên nhân của kết quả đó. Cán bộ quản lý phải giám sát đánh giá việc sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận nhằm đánh giá việc thực hiện các mục tiêu đã đề ra trong kế hoạch. Giám sát, đánh giá cần phải được thực hiện xuyên suốt quá trình tổ chức hoạt động phát triển CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018 của cán bộ quản lý trường THCS.

Yêu cầu giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch

Kịp thời, trung thực, đầy đủ, phải căn cứ theo tiêu chuẩn đánh giá và kèm theo minh chứng; Giám sát, đánh giá phải bao quát toàn bộ quá trình ; Đảm bảo tính minh bạch, khách quan; Giám sát, đánh giá thường xuyên, chủ động, đảm bảo tính thống nhất, phối hợp chặt chẽ giữa các cá nhân và tổ chức trong nhà trường.

Nội dung giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch

Trong phạm vi quản lý của mình, Ban giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN ở nhà trường cần xác định rõ các nội dung giám sát, đánh giá liên quan đến:

Giám sát, đánh giá về việc thực hiện nhiệm vụ hay thực hiện quyền hạn của cá nhân, tổ chức. Giám sát, đánh giá việc thực hiện công việc trong từng hoạt động: Kiểm kê; Thanh lý; Tổ chức mua sắm, tiếp nhận mới; Khai thác, sử dụng, bảo quản; Sửa chữa, duy tu, nâng cấp CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục. Giám sát, đánh giá về những sai phạm (nếu có) trong quá trình sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận CSVC, TB&CN dạy học, giáo dục; nguyên nhân của những sai phạm và dự kiến phương hướng giải quyết. Giám sát, đánh giá chất lượng/số lượng: Bảo đảm các hạng mục CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục được sử dụng, bảo quản, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận đáp ứng theo yêu cầu, quy định triển khai CTGDPT 2018 theo lộ trình.

Phương pháp giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch

Nhóm phương pháp giám sát, đánh giá trực tiếp: Phỏng vấn, đàm thoại; Quan sát trực tiếp các hạng mục CSVC, TB&CN… Nhóm phương pháp giám sát, đánh giá gián tiếp: thu thập số liệu thống kê, báo cáo của cá nhân, tổ chức trong nhà trường các cấp để đối chiếu, xác minh từ các tài liệu, sổ sách, chứng từ phân tích, đánh giá và kết luận. Nhóm phương pháp giám sát, đánh giá nghiệp vụ: Phương pháp giám sát, đánh giá theo danh mục; Phương pháp ghi chép các sự kiện quan trọng

Hình thức giám sát, đánh giá

Các hình thức giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN có thể được áp dụng tại trường THCS như:

Quy trình giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch

Bước 1. Thành lập Tổ thanh tra giám sát, đánh giá

Hiệu Trưởng lập Tổ thanh tra giám sát, đánh giá thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN phục vụ dạy học, giáo dục theo CTGDPT 2018 của nhà trường. Thành phần của Tổ giám sát, đánh giá có thể bao gồm: Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng; Chủ tịch/Phó Chủ tịch Công đoàn; Kế toán – Tài vụ; Tổ trưởng tổ chuyên môn; Giáo viên; Nhân viên thư viện – thiết bị. Hội đồng trường cùng với trưởng Ban giám sát, đánh giá có nhiệm vụ hướng dẫn các thành viên trong ban xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá và thực hiện nhiệm vụ giám sát, đánh giá quá trình mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận và sử dụng CSVC, TB&CN trong dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu của CTGDPT 2018.

Bước 2. Xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá

Kế hoạch giám sát, đánh giá cần phản ánh được các nội dung sau:

- Mục đích giám sát, đánh giá;

- Thời gian, thời điểm giám sát, đánh giá (tháng/quý/kỳ/năm học);

- Xác định nội dung cần đánh giá, yêu cầu cần đạt;

- Nêu rõ những phương pháp đo lường cùng với chỉ số cụ thể cho từng nội dung đánh giá;

- Xác định các tiêu chuẩn/tiêu chí giám sát, đánh giá;

- Danh sách nguồn lực sẽ được huy động giám sát, đánh giá, đồng thời xác định vai trò và trách nhiệm cụ thể của các cá nhân, đơn vị tham gia;

- Dự trù chi phí cho các hoạt động giám sát và đánh giá (nếu cần);

- Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền hạn của ban giám sát - đánh giá.

Bước 3. Tổ chức thực hiện kế hoạch giám sát, đánh giá

Tổ chức thực hiện kế hoạch giám sát, đánh giá của nhà trường là quá trình hiện thực hóa các hoạt động trong kế hoạch giám sát, đánh giá đã xây dựng. Cán bộ quản lý của trường THCS cần:

- Phổ biến kế hoạch giám sát đánh giá

- Phân công trách nhiệm, nghĩa vụ và nhắc nhở, đôn đốc các bên có liên quan trong việc giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN nhà trường;

Bước 4. Báo cáo kết quả giám sát, đánh giá

Sau khi kết thúc hoạt động kiểm tra, đánh giá, Trưởng ban giám sát có trách nhiệm lấy ý kiến các thành viên trong ban để xây dựng báo cáo giám sát, đánh giá; Tổ chức xử lý, phân tích và tổng hợp dữ liệu các nguồn giám sát, đánh giá; Viết báo cáo đánh giá. Báo cáo kết quả giám sát, đánh giá thông thường sẽ có các nội dung sau đây:

1) Thành phần tham gia giám sát, đánh giá;

2) Kế hoạch thực hiện giám sát, đánh giá;

3) Phần mô tả các công việc của từng thành viên, tiến độ thực hiện công việc;

4) Nội dung giám sát, đánh giá, phương thức triển khai giám sát, đánh giá;

5) Kết quả xử lý dữ liệu giám sát, đánh giá thu thập từ các nguồn và phân tích theo từng tiêu chí, chỉ số;

6) Ý kiến đánh giá của tổ giám sát, đánh giá, chỉ rõ điểm đạt và chưa đạt của thực hiện kế hoạch phát triển CSVC, TB&CN nhà trường theo từng tiêu chí đánh giá.

Nội dung 1: Quy định và yêu cầu về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với trường THCS

Gợi ý Đáp án câu hỏi mô đun 4 CBQL THCS

Bài tập trắc nghiệm Cuối khoá mô đun 4 Cán bộ quản lí CBQL

Bài tập trắc nghiệm Cuối khoá mô đun 4 Cán bộ quản lí CBQL

Để lại một bình luận Hủy

Giáo án lớp 4 tất cả các môn

Giáo án lớp 8

Kích hoạt bản quyền Windows và Office

Bản cập nhật sách giáo khoa lớp 11

Quan sát hình 4, em hãy mô tả về nhà rông. | SGK Lịch sử và Địa lí lớp 4

Soạn bài Viết bài văn đóng vai nhân vật kể lại một truyện cổ tích SGK Ngữ văn 6 tập 2 Kết nối tri thức với cuộc sống chi tiết | Soạn văn 6 – KNTT chi tiết

Công văn 5842/BGDĐT-VP ngày 01/09/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT”

Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học THCS, THPT

Tin Giáo Dục Nổi Bật Hôm Nay (02/04/2026)

CÁI KẾT ĐẦY TRANH CÃI CỦA CỰU HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG BA ĐÌNH

Chuyên Đề 9: Vectơ Trong Không Gian – Lý Thuyết Và Các Phép Toán Cơ Bản

Chuyên Đề 8: Ứng Dụng Đạo Hàm Giải Các Bài Toán Thực Tế – Tối Ưu Hóa Và Mô Hình Hóa

Bài viết mới

Tin Giáo Dục Nổi Bật Hôm Nay (02/04/2026)

CÁI KẾT ĐẦY TRANH CÃI CỦA CỰU HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG BA ĐÌNH

Chuyên Đề 9: Vectơ Trong Không Gian – Lý Thuyết Và Các Phép Toán Cơ Bản

Chuyên Đề 8: Ứng Dụng Đạo Hàm Giải Các Bài Toán Thực Tế – Tối Ưu Hóa Và Mô Hình Hóa

Chuyên Đề 7: Khảo Sát Và Vẽ Đồ Thị Hàm Số Bậc Hai Trên Bậc Nhất

Chuyên Đề 6: Khảo Sát Và Vẽ Đồ Thị Hàm Số Nhất Biến

Nội dung 1: Quy định và yêu cầu về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ dạy học, giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với trường THCS

Có liên quan

Gợi ý Đáp án câu hỏi mô đun 4 CBQL THCS

Bài tập trắc nghiệm Cuối khoá mô đun 4 Cán bộ quản lí CBQL

Để lại một bình luận Hủy

Bài viết mới